第1章　教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1　考點(diǎn)精講

一、音樂(lè)課程內(nèi)容

1．音樂(lè)鑒賞

（1）聆聽豐富多彩的音樂(lè)，從中體驗(yàn)音樂(lè)的美，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。

（2）能夠認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品的題材內(nèi)容、常見音樂(lè)體裁及表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

（3）欣賞中外民族民間音樂(lè)和中外作曲家創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)、了解不同音樂(lè)流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻(xiàn)等。

（4）學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)的一般常識(shí)，了解音樂(lè)的藝術(shù)特征，能夠?qū)?biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)有基本的認(rèn)識(shí)，能對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活現(xiàn)象作出評(píng)價(jià)。

（5）能夠借助樂(lè)譜熟悉音樂(lè)作品的主題，能在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂(lè)，并能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂(lè)資料。

2．歌唱

（1）欣賞優(yōu)秀聲樂(lè)作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力。

（2）學(xué)習(xí)歌唱基本技能，使歌聲具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

（3）參與合唱，對(duì)指揮動(dòng)作做出敏銳反應(yīng)。

（4）能夠自信地、有表情地表演獨(dú)唱或重唱。

3．演奏

（1）欣賞優(yōu)秀的器樂(lè)作品，感受器樂(lè)豐富的表現(xiàn)力和美感。

（2）學(xué)習(xí)演奏某種樂(lè)器的基本技能，能夠比較準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)樂(lè)曲的情感。

（3）參與合奏，能按總譜的要求排練，并對(duì)指揮動(dòng)作做出正確反應(yīng)。

（4）在獨(dú)奏或重奏中，能夠自信地、有表情地進(jìn)行演奏。

4．創(chuàng)作

（1）學(xué)習(xí)基本的作曲常識(shí)，嘗試為歌詞譜曲。

（2）采集優(yōu)秀的民間音樂(lè)作為創(chuàng)作和改編的素材，能夠用簡(jiǎn)譜或五線譜比較準(zhǔn)確地記錄作品。

（3）能為旋律配置簡(jiǎn)易和聲，利用各種不同的音源材料進(jìn)行某一主題的命題創(chuàng)作。

（4）在電腦上嘗試運(yùn)用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)編輯和創(chuàng)作。

5．音樂(lè)與舞蹈

（1）舞蹈常識(shí)

舞蹈起源與發(fā)展、體裁與舞種、表演形式以及音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。

（2）舞蹈鑒賞

中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞。

（3）舞蹈表演

舞蹈的基本動(dòng)作及組合，舞蹈或舞劇片段，根據(jù)指定或自選的音樂(lè)即興舞蹈。

（4）舞蹈創(chuàng)編

根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂(lè)；根據(jù)音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形。

6．音樂(lè)與戲劇表演

（1）戲劇常識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派、風(fēng)格、主要代表人物，音樂(lè)在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

（2）戲劇鑒賞

中國(guó)戲劇、中外歌劇、音樂(lè)劇及戲劇和影視配樂(lè)。

（3）戲劇表演

配樂(lè)朗誦、配樂(lè)小品、小型音樂(lè)劇或戲曲唱段及中外歌劇選段。

（4）戲劇創(chuàng)編

能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂(lè)的戲劇小品或小型音樂(lè)劇。

二、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇

1．體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的理念

（1）音樂(lè)教學(xué)以審美為核心

高中音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)審美教育應(yīng)鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容中。

（2）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素

①立意美與情境美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子；

②音韻美、曲調(diào)美是指教材具備“動(dòng)聽”、“耐唱”的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥袃?yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，百聽不煩，百唱不厭。

③除了旋律的優(yōu)美和動(dòng)聽外，良好、洗練的音樂(lè)編配也很重要。通過(guò)配器，顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美。

④音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入對(duì)音樂(lè)作品的分析、處理之中，這樣才會(huì)產(chǎn)生良好的音樂(lè)教學(xué)心境。

2．體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的原則

（1）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇要打破“學(xué)科中心”、“教師中心”的傳統(tǒng)觀念，緊密圍繞學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行。

（2）在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)需求，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。

3．體現(xiàn)音樂(lè)文化多樣性的特點(diǎn)

（1）高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的弘揚(yáng)，又重視對(duì)世界優(yōu)秀音樂(lè)文化的了解；

（2）既強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)經(jīng)典的掌握，又重視對(duì)充滿時(shí)代感的現(xiàn)代音樂(lè)的學(xué)習(xí)；

（3）思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；

（4）加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科不同領(lǐng)域間的相互聯(lián)系與綜合，注重與其他姊妹藝術(shù)之間的相互聯(lián)系；

（5）涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，促進(jìn)課程綜合化的發(fā)展。

三、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石。

（1）情感

不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；

（2）態(tài)度

在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；

（3）價(jià)值觀

既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)更反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）體驗(yàn)

指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。

（2）比較

是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。

（3）探究

既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。

（4）合作

是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

3．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)，它還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)，特別是還包括音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)歷史以及音樂(lè)與相關(guān)文化方面的知識(shí)。

（2）音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)為視唱、練耳、識(shí)譜等方面，也不只是發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等唱歌技術(shù)層面，更為重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行。

（3）在知識(shí)與技能的教學(xué)方式上，也需作根本的改變。應(yīng)把音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過(guò)程來(lái)得以完成。

4．音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述要求

（1）目標(biāo)要明確、簡(jiǎn)潔，指向清晰

①教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的區(qū)別

a．音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在具體表述上不同于音樂(lè)課程目標(biāo)。音樂(lè)課程目標(biāo)是從宏觀的角度，規(guī)定某一教育階段音樂(lè)教育所要達(dá)到的最終結(jié)果；

b．音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)則是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂(lè)教學(xué)所要獲得的結(jié)果，是學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，其音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)。

②教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的常見誤區(qū)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)大綱的影響，一些音樂(lè)教師往往把“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，把教學(xué)目標(biāo)表述得非常寬泛、籠統(tǒng)。

③教學(xué)目標(biāo)的要求

正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。

（2）目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂(lè)新課程同傳統(tǒng)音樂(lè)課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過(guò)程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。

（3）目標(biāo)要合理確定程度

合理確定程度是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。目標(biāo)程度必須是面向全體學(xué)生的最低線，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通的要求，是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)有悖于音樂(lè)課程理念。

（4）正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞

新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，即課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。

四、音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的確定

（1）確定教學(xué)難點(diǎn)的注意事項(xiàng)

①音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)音樂(lè)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律決定的。確定音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，重視學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)與成因。

②分析音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不能只注意產(chǎn)生困難的知識(shí)點(diǎn)本身，還要看到準(zhǔn)備知識(shí)的掌握情況。難點(diǎn)的形成很多與相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足有關(guān)。

（2）確定教學(xué)難點(diǎn)最主要的因素

了解學(xué)情是音樂(lè)教師正確確定教學(xué)難點(diǎn)的首要因素，了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積累和知識(shí)技能的基本情況，分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，才能夠結(jié)合教材找出難點(diǎn)。

2．突破和化解教學(xué)難點(diǎn)的方法

（1）分散難點(diǎn)是解決教學(xué)疑難問(wèn)題的有效途徑

①要有預(yù)設(shè)，在備課中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并進(jìn)行必要的準(zhǔn)備；

②要在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決。

③在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要從合適的角度切入，采用模仿、對(duì)比等方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

（2）可利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象的音樂(lè)表現(xiàn)形式比較難理解。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖像處理的高超能力，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分類講解，使其變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

五、音樂(lè)教學(xué)原則

1．音樂(lè)性原則

音樂(lè)性原則也稱音樂(lè)為本的原則，是指在音樂(lè)教學(xué)中自始至終應(yīng)將音樂(lè)置于音樂(lè)教育的本來(lái)（中心）位置或其職能位置。

（1）音樂(lè)性原則是音樂(lè)教學(xué)的根本原則。

（2）音樂(lè)教育之所以要以音樂(lè)為本，是由其本質(zhì)所決定的。

2．情感性原則

音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有利地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，音樂(lè)教育的特質(zhì)就是情感審美。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。

（1）音樂(lè)教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。

（2）師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。

3．體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)性是音樂(lè)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)之一。音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親身參與和體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。

（1）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言盡量要少。

（2）要關(guān)注、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

（3）良好的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)將相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中。

4．形象性原則

形象性教學(xué)原則，就是在音樂(lè)教學(xué)中用具體的音樂(lè)形態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論、概念的思維。

（1）形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。

（2）在音樂(lè)教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，尤其是在音樂(lè)知識(shí)、識(shí)讀樂(lè)譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

5．愉悅性原則

音樂(lè)能夠給人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。音樂(lè)教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。

（1）音樂(lè)教學(xué)方法的趣味化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣，會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。

（3）音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生間存在情感共鳴，教師利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氛圍中參與音樂(lè)活動(dòng)。

6．創(chuàng)造性原則

音樂(lè)教育是最富有創(chuàng)造性的一種教育形式。一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)從創(chuàng)作、表演到欣賞，都離不開創(chuàng)造性思維活動(dòng)。音樂(lè)創(chuàng)作是創(chuàng)造，音樂(lè)表演是二度創(chuàng)造，欣賞是三度創(chuàng)造。

（1）中學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

（2）教師要通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如用為指定的音符編配各種節(jié)奏，為曲譜填詞，為歌詞譜曲等形式引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（3）音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

六、音樂(lè)教學(xué)方法

1．新課程視角下的音樂(lè)教學(xué)法

（1）體驗(yàn)法

①體驗(yàn)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)法是新課程視角下最基本、最重要的音樂(lè)教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者全身心參與，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)幽X、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

②體驗(yàn)法的教學(xué)要求

a．重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界為重要的教學(xué)資源；

b．尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生自我意識(shí)與創(chuàng)新精神。

c．在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，融學(xué)生個(gè)人感受、見解、體驗(yàn)于教學(xué)之中。

（2）比較法

①比較法的內(nèi)涵

比較法是是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同等等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。

②比較法的意義

運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

（3）探究法

①探究法的內(nèi)涵

探究法是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集音樂(lè)資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索音樂(lè)問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。

②探究法的教學(xué)要求

a．重視學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

b．重視實(shí)際操作與處理信息，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，豐富音樂(lè)體驗(yàn)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（4）合作法

①合作法的內(nèi)涵

合作法是指音樂(lè)教學(xué)中以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用學(xué)生之間的互助來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

②合作法的特點(diǎn)

a．學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合，積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；

b．融游戲、競(jìng)賽因素于教學(xué)，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性；

c．通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2．按教學(xué)內(nèi)容分類的音樂(lè)教學(xué)法

（1）鑒賞教學(xué)法

①聆聽法

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聆聽是鑒賞教學(xué)中最基本的方法。鑒賞教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，包括初聽、復(fù)聽，整體聽、分段聽等。

②想象與聯(lián)想法

音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，是一種不具象的藝術(shù)，音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)與理解提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

③唱奏音樂(lè)主題法

音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的靈魂，記住了主題便不會(huì)忘記聆聽過(guò)的音樂(lè)作品，欣賞中唱奏和熟記音樂(lè)主題會(huì)形成音樂(lè)積累和經(jīng)驗(yàn)。

④其他輔助鑒賞的方法

a．利用樂(lè)譜與音響對(duì)照鑒賞，利用教具進(jìn)行直觀的鑒賞，利用視聽媒體進(jìn)行聲像結(jié)合的鑒賞等。

b．還可以利用節(jié)奏、律動(dòng)、表演等形式來(lái)配合對(duì)音樂(lè)音響的感受與鑒賞，利用線條、色彩、圖畫、詩(shī)歌、散文來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)音響的體驗(yàn)和理解。

（2）歌唱教學(xué)法

①聽唱法

在歌唱教學(xué)中，學(xué)生在逐句聆聽范唱、范奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐句模仿的方法稱為聽唱法。

聽唱法一般有三種形式：

a．教師范唱，學(xué)生模唱；

b．教師以樂(lè)器范奏，學(xué)生模唱；

c．學(xué)生通過(guò)聆聽他人（光盤、磁帶等）的演唱進(jìn)行模唱。

②視唱法

a．在歌唱教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)樂(lè)譜通過(guò)視唱學(xué)習(xí)歌曲的方法稱為視唱法。

b．視唱法主要有兩種形式：一種是先視唱歌譜，后視唱歌詞；另一種是直接視譜唱詞。

（3）器樂(lè)教學(xué)法

①課堂樂(lè)器法

課堂樂(lè)器法是指適用于音樂(lè)課堂教學(xué)的某些樂(lè)器的演奏方法。

課堂樂(lè)器的共同特點(diǎn)是構(gòu)造簡(jiǎn)單，易于演奏，比較容易獲得良好的音準(zhǔn)和音色，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

②演奏教學(xué)法

a．培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

b．要降低演奏技術(shù)難度，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)，重視合奏教學(xué)，使學(xué)生了解聲部知識(shí)，明確自己所承擔(dān)聲部的責(zé)任，逐步養(yǎng)成合奏能力與群體意識(shí)。

（4）創(chuàng)作教學(xué)法

①音響探索法

a．運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他聲音材料模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音；

b．運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他聲音材料探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低；

c．利用聲音材料自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。

②即興編創(chuàng)法

創(chuàng)編表演動(dòng)作、音樂(lè)故事、游戲，創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏或旋律短句。

③創(chuàng)作實(shí)踐法

創(chuàng)作實(shí)踐是運(yùn)用各種資源和材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐練習(xí)并獲得相應(yīng)成果的方法。

3．按教學(xué)方式分類的音樂(lè)教學(xué)法

（1）情境法

情境法是教師根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（2）游戲法

游戲法是將音樂(lè)學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲的形式將所學(xué)知識(shí)加以表現(xiàn)、將所學(xué)技能加以練習(xí)的一種教學(xué)方法。

（3）演示法

演示法是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)播放音響、聲像、呈示直觀教具或由本人演唱演奏進(jìn)行示范，讓學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)并引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的教學(xué)方法，也稱為示范教學(xué)法。

（4）練習(xí)法

練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的音樂(lè)目標(biāo)，運(yùn)用反復(fù)操作和演練的方式學(xué)會(huì)和掌握音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)方法。運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)注意方法的多樣化，保持學(xué)生對(duì)練習(xí)的新鮮感，避免枯燥、機(jī)械訓(xùn)練。

（5）談話法

①談話法是運(yùn)用語(yǔ)言方式導(dǎo)入、展開、調(diào)控教學(xué)的方法。

②談話法是一種教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，體現(xiàn)出清晰、規(guī)范、親切、生動(dòng)、充滿感情色彩和富于啟發(fā)性、感染力等特點(diǎn)。

③一般包括三種形式：

a．教師談話，包括教學(xué)情境描述、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、活動(dòng)環(huán)節(jié)連接等方面的語(yǔ)言；

b．師生之間的問(wèn)答、對(duì)話，包括教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)和學(xué)生的思考、交流、回答；

c．討論，包括師生之間、生生之間研討、辯論。

（6）講授法

①講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言以描述、說(shuō)明、解釋等方式向?qū)W生傳遞音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)方法。

②形式：

a．講述：是教師向?qū)W生對(duì)某個(gè)音樂(lè)內(nèi)容以敘述或描繪的方式進(jìn)行教學(xué)；

b．講解：是教師對(duì)某個(gè)音樂(lè)概念、原理運(yùn)用說(shuō)明、解釋、論證等方式進(jìn)行的教學(xué)；

c．講評(píng)：是教師針對(duì)某一音樂(lè)現(xiàn)象和事物所進(jìn)行的評(píng)論和分析。

4．國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法

（1）奧爾夫教學(xué)法

①奧爾夫簡(jiǎn)介

卡爾·奧爾夫是德國(guó)著名作曲家和音樂(lè)教育家。他所創(chuàng)建的奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂(lè)教育體系之一。

②奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容

ａ．引導(dǎo)創(chuàng)作法

教師在教學(xué)中向?qū)W生提供一些元素性材料，如最基本的節(jié)奏、動(dòng)作方式、結(jié)構(gòu)組成方式等，學(xué)生通過(guò)范例和教師的啟發(fā)，在集體創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

ｂ．聲勢(shì)節(jié)奏法

用拍手、拍腿、跺腳、捻指等身體動(dòng)作發(fā)出不同的聲音和音色，引導(dǎo)學(xué)生去探索、感受音高、音色等方面的差異。

ｃ．打擊樂(lè)器法

奧爾夫體系采用多種特制的、有固定音高能奏旋律的或無(wú)固定音高僅起節(jié)奏作用和音色作用的打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。

（2）柯達(dá)伊教學(xué)法

①柯達(dá)伊簡(jiǎn)介

柯達(dá)伊·佐爾丹是匈牙利著名作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。他創(chuàng)立的柯達(dá)伊教學(xué)法不僅是匈牙利音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，而且已成為當(dāng)今世界最具影響的音樂(lè)教學(xué)方法之一。

②柯達(dá)伊教學(xué)法的主要內(nèi)容

ａ．首調(diào)唱名法

柯達(dá)伊首調(diào)唱名法按兒童自然的認(rèn)知規(guī)律，采用五聲音階教學(xué)序列。

ｂ．節(jié)奏讀法

節(jié)奏讀法的讀音采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。

ｃ．柯爾文手勢(shì)法

柯達(dá)伊教學(xué)法中巧妙地將約翰·柯爾文手勢(shì)運(yùn)用于柯達(dá)伊教學(xué)體系之中。

（3）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

①達(dá)爾克羅茲簡(jiǎn)介

愛(ài)米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是瑞士著名的音樂(lè)家和教育家。他提出了關(guān)于“體態(tài)律動(dòng)”的學(xué)說(shuō)，并在這一學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上建立了音樂(lè)教育體系。

②達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要內(nèi)容

a．動(dòng)作的入門

訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作，是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。如：拍手、走、跑、跳、搖擺、列隊(duì)行進(jìn)等自然動(dòng)作，通過(guò)配樂(lè)，使學(xué)生感到音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度等特點(diǎn)。

b．大腦與身體的協(xié)作

發(fā)展大腦與身體間的協(xié)作是體態(tài)律動(dòng)學(xué)訓(xùn)練中最有價(jià)值的部分之一，通過(guò)學(xué)生自由行走聽到約定信號(hào)后作出約定反應(yīng)，學(xué)生隨教師彈奏的音樂(lè)節(jié)奏行走并隨彈奏的變化而相應(yīng)變化，學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作幅度的大小表現(xiàn)不同時(shí)值的音符等。

c．節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)之中，通過(guò)日常生活、自然界聲音、游戲、歌唱和音樂(lè)等產(chǎn)生節(jié)奏概念。

d．聽力的訓(xùn)練。對(duì)各種信號(hào)的反應(yīng)來(lái)自聽力，因此練耳是重要的環(huán)節(jié)，它和動(dòng)作結(jié)合在一起進(jìn)行。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇

1．根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)方法

（1）高一學(xué)生身心發(fā)展處于一個(gè)重要的變化階段，也是形成良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，適宜選擇多種教學(xué)方式，如體驗(yàn)、比較、探究、合作方法的合用等。

（2）高二年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，有較好的想象力和判斷力，那么在教學(xué)方法的選擇上可多考慮體驗(yàn)、探究、交流和研討等。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

（1）同類體裁構(gòu)成的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，適宜采取比較的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較而獲得鮮明的印象；

（2）特殊的、不常見的體裁構(gòu)成的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，則更適宜探究的方法，由于學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)未知的音樂(lè)課題，探究法會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望。

3．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

（1）比如音樂(lè)課《又見茉莉花》的教學(xué)目標(biāo)是：“聆聽不同體裁、風(fēng)格和表演形式的《茉莉花》，體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感與形態(tài)，了解民歌曲式結(jié)構(gòu)、演唱形式等知識(shí)。”就適宜采用體驗(yàn)法和比較法進(jìn)行教學(xué)；

（2）又如音樂(lè)課《爵士樂(lè)》的教學(xué)目標(biāo)是：“能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值”，則適宜采用合作法和探究法進(jìn)行教學(xué)。

4．根據(jù)教師特長(zhǎng)選擇教學(xué)方法

每個(gè)音樂(lè)教師都具有自身的特長(zhǎng)。在總體符合教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)的前提下，在教學(xué)方法選擇上體現(xiàn)和突出教師之所長(zhǎng)，是一個(gè)事半功倍的辦法。