第二節(jié) 尊重

無論教師有多么努力地想與學生進行交流，無論教師有多么強烈的愿望希望和學生建立良好的關系，如果教師不能尊重學生作為獨立個體的存在，不能維護他們的尊嚴。簡言之，如果教師不能尊重學生，那么師生間就無法建立親密和信任的關系。什么是尊重？教師又該如何表達對學生的尊重呢？

一、什么是尊重

尊重即敬重、重視。教師對學生的尊重是指教師對學生的觀點、學生的感受、學生獨立解決問題的能力的尊重，是教師對學生能夠把握自己的人生的信任。

具體而言，教師對學生的尊重一般體現(xiàn)在三個方面。

第一，尊重學生的心靈。體現(xiàn)為：尊重學生的興趣愛好，尊重學生的情緒和情感，尊重學生的個性特點，尊重學生的抱負和志向，尊重學生的選擇和判斷，尊重學生的個人意愿，等等。

第二，尊重全體學生。作為教師，應該做到對全體學生的尊重，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、被孤立的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點的學生、和教師意見不一致的學生、冒犯過自己的學生等。

第三，維護學生的自尊心。體現(xiàn)為：不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不隨意向家長告狀，等等。

例如，學生英語改寫句式的第三人稱單數(shù)不是太明白，過來問老師。

學生：老師，我這塊兒改寫得對嗎？

教師：我和你一起看一下。

學生：除了第三人稱單數(shù)的變形外，別的我明白的。

教師：哦！第三人稱單數(shù)變形的一般情形你會嗎？

學生：我會的，就是加“s”。

教師：是的。特殊的那幾類你需要記憶一下。

學生：我記下來了，以“s，x，sh，ch，o”結尾的動詞要加“es”，以“y”結尾的動詞要把“y”變?yōu)椤癷”再加“es”。這個我也知道，就是應用時經常忘記。

教師：我和你的觀點除了“以‘y’結尾的動詞要把‘y’變?yōu)椤甶’再加‘es’”外都一樣。咱們一起查查書吧，我也記不太清了。

學生：好啊……

（師生一起翻書。）

學生：我看到了！是以輔音字母+“y”結尾的動詞才要把“y”變?yōu)椤癷”再加“es”的。比如stay的第三人稱單數(shù)就是stays。我明白了！

教師：你看，老師也有記不清楚的時候呢！熟悉了就會好很多。

在教師對學生的尊重中，學生獲得了解決問題的勇氣和力量。

蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：

學校的花園里開出了一朵極大的玫瑰花，全校的學生都非常驚訝，每天都有很多人前來觀賞。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)一個4歲左右的小女孩已經摘下了那朵玫瑰花，正拿在手里快活地往外走。

蘇霍姆林斯基：“孩子，你摘這朵花是送給誰的呀？能告訴我嗎？”

小女孩有些羞怯地說：“我奶奶病得很重，我每天都陪著她說話。我告訴她，校園里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信，我現(xiàn)在摘下它送給她看看，看過了我就把它送回來。”

聽了小女孩天真的回答，看著小女孩純樸的小臉，蘇霍姆林斯基心里很感動。他牽著小女孩的手又回到了花園里，摘下兩朵大的玫瑰花對她說：“一朵是獎勵給你的，因為你有充滿愛的心靈；另一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

正是大教育家對小女孩的尊重讓他發(fā)現(xiàn)了一顆充滿愛的心靈，發(fā)展了孩子愛的能力。

此外，尊重學生還體現(xiàn)在：給學生時間，傾聽學生；細心、真誠地聽取學生的意見；放下教師的個人成見客觀地對待學生，接納學生。教師應該時刻都能讓學生體會到教師的關愛，如批改作業(yè)時的耐心、上課時的投入、課間游戲時的熱情，甚至在批評學生時都要以愛為前提。

二、教師如何尊重學生

教師對學生的尊重，不僅會讓學生體會到自己是有價值的人，而非物品，而且會在學生的心田中播下自我尊重和尊重他人的種子。那么教師如何尊重學生呢？

1.觀念上的尊重

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并且視之如至寶，精心地呵護與引導。即使是所謂“差生”，也應該相信他們不是天生就學習差，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。

首先，世界上沒有不會犯錯的個體，從心理發(fā)展的角度來講，學生也需要不斷嘗試與挑戰(zhàn)。當學生與教師對問題的立場、觀點、看法不同時，教師要注意多鼓勵其大膽的表達，使自己充分了解學生的思想。不能因為學生的無知、異議、錯誤或者不同的看法而打擊學生，強迫學生按照老師的想法行事。這種方式只能導致學生對教師的反感、厭惡，或是陽奉陰違。一旦失去外力的壓制，將會引起學生更大的反彈。對于學生思想有偏頗的地方，教師應以平等的身份去交流，顧及學生的自尊，講究語言藝術，使學生對教師產生親近、信任的感覺，愿意與教師做真心的交流。只有這樣，教師才有機會對這個心靈加以正確的引導。所以在對待學生時，教師不但要接受并理解“好學生”犯錯誤時的心態(tài)，也要善于尊重理解其他學生的身上出現(xiàn)的各種問題，客觀公正地看待每一位學生。

其次，理解學生的異想天開。“好學生”不是流水線上的產品，可以復制，千篇一律。教師要欣賞學生獨特的個性。現(xiàn)代社會講究創(chuàng)新，青少年時期是人的思維和認識活動最活躍的時期，也是善于接受和吸收新生事物、熱情大膽、敢作敢為的時期，這正是一個富于創(chuàng)新精神的階段。不同特點的學生，他們的思維方式、處事方法也是不一樣的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特個性，尊重并欣賞這種特性，給予學生發(fā)揮個性、突破自我的自由，為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間。因為未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。

韓愈的《師說》提出這樣一個觀點：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在日常的教學過程中，學生經常會針對教師的理解提出理解深刻、角度新穎、方法獨到、思路精妙的見解。這時教師便應該及時、積極、熱情地鼓勵和肯定學生。不應該由于覺得學生傷及了自己的顏面而對學生的想法加以挑剔，顯示自己必強于學生。教師尊重學生思考的成果，虛心向學生學習，表達對學生的敬佩，會使學生更加積極地去體驗學習中的快樂，樂于和老師、同學分享思想的精華。

2.語言上的尊重

一句話可以改變一個人的命運，可以讓一個人功成名就，也能讓一個人窮困潦倒。教師如果每天對學生輸入積極或消極的語言，其生命的質量將會完全不一樣。

在師生情感傳遞中，言語是十分外顯而直接的引導方式，教師應該選擇最恰當?shù)姆绞剑心康摹⒂幸庾R地從語言信息中表達對學生的尊重。如果語言處理得不好，教師無意中說出的話會對學生產生微妙的作用，極有可能導致事與愿違，勞而無功，甚至加重學生的逆反心理；反之，如果處理得好，學生聽到教師的肯定、尊重、贊美，會增添自信和動力，師生之間容易達到共鳴，則會事半功倍，加大教育成功的概率。

教師的語言要純潔、文明、健康，即用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。教師的語言要健康，就是指在使用語言時，切忌一切低級、粗俗的污言穢語，特別是專橫且?guī)耆栊缘恼Z言，這樣的語言只會激起仇恨和報復的情緒。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。

在教育教學的過程中，教師應多使用商討式的語言，變一味的“教師說學生聽”或“教師命令學生做”為師生相互探討、商量、討論。商討式的語言不僅不會影響到教師的權威，相反，會使學生感到教師很理解、很尊重他們。在教師良好的言傳身教下，學生也會尊重教師或他人，繼而不斷營造相互尊重的環(huán)境，促進教學相長。

因此，對于教師來說，言語中對學生的尊重是非常重要的問題。

3.行為上的尊重

教師對學生的尊重觀念和行為有時會存在不一致。尊重一時容易，時時尊重難；尊重優(yōu)秀容易，尊重頑劣難。但真正懂得尊重的教師能使優(yōu)秀者不驕不躁，又能使頑劣者不自卑自棄，從而讓每個學生都向著最適合的方向發(fā)展。

教師尊重學生，在行為上的表現(xiàn)為：友善的態(tài)度、公平公正的行為、善良博愛之心、體貼入微的關懷、廣博的學識等。例如，教師在課堂上，以親切的目光掃視每一位學生，讓每一位學生都感到教師在關注著自己，重視著自己的存在。批評和獎勵學生時一碗水端平，不因人而異，不偏不倚，不區(qū)別對待。對學生一樣的親近，一樣的喜歡，一樣的關懷愛護。用豐富的學識和高尚的道德修養(yǎng)，來為學生“傳道、授業(yè)、解惑”，在教育教學中讓學生真正學有所得。

教師不尊重學生，在行為上通常表現(xiàn)為壓制、不平等和不禮貌。有的教師在處理問題時為保護自己的尊嚴得理不饒人，把學生剝得精光，讓學生抬不起頭來。有的教師某些學生成績下滑或不如意時，譏諷挖苦，冷嘲熱諷。有些教師對待不喜歡的學生漫不經心，敷衍行事。教師對學生的這些不尊重行為往往會導致學生感到沒有希望，感到自己不行，感到教師已放棄他們，因而破罐子破摔，從此斷送一生的前程。在學生犯錯誤時，教師應盡量采取暗示的方法，或找出學生進行個別談話。盡量給學生留有面子，留有自尊，這樣學生才不會感到被輕視。學生成績不好時，教師應多些肯定與鼓勵，讓學生在困境中甚至絕望中看到希望。

4.情緒上的尊重

教師也是普通的人，有七情六欲，食人間煙火，遇到問題不可能總是心平氣和、泰然自若。但教師的不良情緒，特別是怒氣，不僅使教師本人郁郁不樂，損害身心，在對待學生時也會挫傷學生自尊，傷害其心靈。

再調皮的學生都會有其可取的一面，在面對學生時不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發(fā)展的觀點、尊重的眼光來看待學生。用寬廣的胸懷去包容，用積極的心態(tài)去面對，當教師積極地想方設法去解決問題時，就不會一味地憤怒了。

教師的情緒狀態(tài)會直接影響學生。學生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學習，就會被激發(fā)起潛能和積極性，變得聰慧而活躍；反之，則會壓抑其潛能和創(chuàng)造性，使其變得窒息而遲鈍。因此教師要控制好自己的情緒，不把學生當作不良情緒的出氣筒，不把負面情緒傳遞給學生。教師要尊重學生，以平和的心態(tài)教書，以平和的心態(tài)育人。

成長的過程中，作為一個獨立的人，學生的主體意識的發(fā)展非常重要。要發(fā)展學生的主體意識，首先要從尊重學生的選擇開始，學生從中可以加強對自己的了解，學會對他人的尊重，能夠對各種選擇的利弊進行權衡，體會自主決策所應面對的壓力，學會承擔責任。教師要讓學生在尊重中感受尊重，學會尊重。教師需要努力提高自己的尊重水平，由此贏得學生的尊重與愛戴。

教師只有尊重學生，才會促進學生形成積極的自我觀念、獨立的主體意識，才會養(yǎng)成健康的心理品質。沒有尊重，就沒有真正的教育。每個學生都有自己發(fā)展的起點、興趣愛好、獨特需求，只有尊重每一個學生，才能使每一個學生展現(xiàn)出巨大的潛能和復雜的差異性，這也才是科學的教育。