第二節(jié) 認知診斷評價與認知心理學

一、認知診斷評價中的問題任務(wù)

認知診斷評價通過分析被試在解決實際問題任務(wù)中的表現(xiàn)來判斷其對領(lǐng)域知識屬性的掌握狀態(tài)和模式。因此，實際問題任務(wù)與領(lǐng)域知識屬性之間是相對應(yīng)的關(guān)系。領(lǐng)域知識屬性代表了某個領(lǐng)域的概念范疇和知識結(jié)構(gòu)。問題任務(wù)是被試在實踐中可能碰到的實際問題或任務(wù)，它可能以不同的具體形式出現(xiàn)，所以被試需要在掌握相應(yīng)領(lǐng)域知識屬性的基礎(chǔ)上才能順利解決它。

解決問題任務(wù)的過程涉及被試對問題本身的理解以及基于已有知識經(jīng)驗提出解決問題任務(wù)的方案。在認知診斷評價實踐中，一般假設(shè)被試對問題任務(wù)本身是理解的，關(guān)鍵是解決問題任務(wù)的方案和過程。問題任務(wù)解決的過程涉及相關(guān)信息的提取、對信息的組合分析，以及做出恰當?shù)姆磻?yīng)決策。整個問題任務(wù)的加工和解決的過程反映了被試對問題涉及的知識技能的掌握狀態(tài)以及對這些知識技能的組合策略。只有掌握了相關(guān)的知識技能并進行了合理的組合，才能最終解決問題。

二、認知心理學對定義問題任務(wù)的指導作用

基于領(lǐng)域知識屬性對問題任務(wù)進行定義是認知診斷評價的關(guān)鍵步驟。首先，認知診斷評價是對被試進行精細化的評價，因此，也必須對領(lǐng)域知識屬性進行精細化的定義；其次，必須對領(lǐng)域知識屬性和問題任務(wù)之間的對應(yīng)關(guān)系進行精細化的定義，這樣才能保證評價結(jié)果不會產(chǎn)生偏差；最后，認知診斷評價的目的是能夠給不同被試提出具有針對性的改進意見，因此，我們還必須精細化定義領(lǐng)域知識屬性的結(jié)構(gòu)特征，分析各知識屬性之間的關(guān)系。

認知心理學理論提供了關(guān)于知識的存儲模式和提取模式的理論支持。同時，在認知心理學的指導下，可以通過一系列的實驗研究方法，分析被試在某領(lǐng)域具體問題任務(wù)解決過程中涉及的內(nèi)部心理加工成分（知識）及其加工進程（技能與策略），從而對領(lǐng)域知識屬性及其結(jié)構(gòu)模型進行精細化的定義。因此，認知心理學理論及其研究方法對于認知診斷評價具有重要的基礎(chǔ)性指導作用。

許多認知診斷評價理論的研究者對知識、技能和策略概念的理解還比較模糊。按照認知心理學理論，知識指的是問題所涉及的認知成分，包括概念、規(guī)則、命題、情境描述等，在大腦中以相對獨立的形式被表征。技能和策略是提取相關(guān)的知識并將其組合在一起解決問題的方法。知識的缺乏或技能與策略的不合理都可能導致問題解決的失敗。梅耶對知識的分類可以給我們很好的啟示，他將知識分成三大類：語義知識、程序性知識、策略性知識。語義知識指個人世界的知識。程序性知識指用于解決具體情境問題的算法或一套步驟。策略性知識指如何學習、記憶或解決問題的一般方法，包括應(yīng)用策略進行自我監(jiān)控等。于是，關(guān)于知識我們可以有以下認識：

第一，個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，被存儲于個體內(nèi)的知識，即個體的知識；通過書籍或其他媒介存儲于個體外的知識，即人類共享的知識。知識是后天經(jīng)驗的產(chǎn)物，不包括先天的適應(yīng)機制；知識的獲得過程是主客體相互作用的過程；知識的范圍廣泛，從獲得具體信息到機體的認知結(jié)構(gòu)的根本變化，都屬于知識范疇。

第二，可以區(qū)分廣義與狹義兩種知識觀。狹義的知識觀中的知識僅包括它的存儲和提取，如布盧姆教育目標分類中的“知識”、安德森的“陳述性知識”和梅耶的“語義知識”，都屬于狹義的知識。廣義的知識觀中的知識不僅包括它的存儲與提取，還包括它的運用，如布盧姆教育目標分類中的領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價，都是指知識的應(yīng)用。廣義的知識觀已經(jīng)將知識、技能與策略融為一體了。所以，知識可概括為三大類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識。把技能納入廣義的知識范疇，只是就知識掌握深度和熟練程度而言的。把策略性知識納入廣義的知識范疇，則使知識概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了深刻的變化。隨著認知策略領(lǐng)域研究的深入，有關(guān)人們對自身認識過程的知識將作為一種普遍可以遷移的技能來學習。

本章小結(jié)

認知診斷評價通過分析被試在問題任務(wù)解決中的表現(xiàn)來推論其對領(lǐng)域知識屬性的掌握狀態(tài)。認知心理學的信息加工觀點和研究方法可以指導對領(lǐng)域知識屬性及其結(jié)構(gòu)進行定義，因此在認知診斷評價理論中具有基礎(chǔ)性的指導作用。

思考題

1.認知心理學中關(guān)于信息的存儲、加工和提取的基本觀點是什么？

2.以某個學科領(lǐng)域為例，基于認知心理學信息加工理論的觀點，分析思考學科領(lǐng)域中某個問題解決的過程。