前言

每個(gè)兒童都是天生的畫家，他們天性喜歡涂涂畫畫，喜歡藝術(shù)活動(dòng)。作為教師，我們要了解兒童美術(shù)發(fā)展的階段性，要了解兒童在不同的階段有不同的表現(xiàn)，要善于捕捉兒童的敏感期。每個(gè)兒童在拿起畫筆畫出第一筆的時(shí)候都會(huì)無比興奮，對(duì)自己能夠控制畫筆，對(duì)自己留下的雜亂無章的線條，對(duì)線條與手部動(dòng)作之間的關(guān)系都充滿了好奇。在美術(shù)活動(dòng)中，他們的情感思維得到了發(fā)展，觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。兒童的繪畫能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。

本書指導(dǎo)思想

北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下稱為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）提出了在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。在藝術(shù)領(lǐng)域，“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”可具體解釋為：

1.感受與欣賞。喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

2.表現(xiàn)與創(chuàng)造。喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

兒童階段美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

成人總愛用自己的眼光去評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品，對(duì)兒童的作品指指點(diǎn)點(diǎn)，恨不能搶過畫筆替兒童添上幾筆，畫出成人認(rèn)為完美的作品，因此作為教師、作為家長(zhǎng)，有必要了解兒童階段美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

3-4歲涂鴉階段：1.未分化涂鴉，表現(xiàn)為無控制的涂抹，獲得動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)。2.經(jīng)線涂鴉，表現(xiàn)為重復(fù)性運(yùn)動(dòng)的控制，手眼的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)。3.圓形涂鴉，表現(xiàn)為重復(fù)畫圓，并用它來表現(xiàn)一切事物。4.命名涂鴉，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)到繪畫與外界之間存在的關(guān)系，受畫面象征符號(hào)的啟發(fā)而命名，顯示出初步的手眼腦的整體協(xié)調(diào)。在這個(gè)階段，教師、家長(zhǎng)不要質(zhì)疑兒童，為什么畫出來的人四肢不全、五官不全？只需耐心愉快地傾聽孩子的故事就可以啦。

4-5歲圖示期：1.前圖式階段，兒童以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，其畫面呈幾何形組合，用透明畫畫自己所知道的，表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容，求全求實(shí)，不講空間、遠(yuǎn)近、大小等，并且會(huì)有同一形象反復(fù)出現(xiàn)的情況，也會(huì)有將所有內(nèi)容排隊(duì)羅列的表達(dá)方式，并且會(huì)把記憶深刻的部分畫得大而夸張。2.圖式階段，兒童用幾何線條的圖式來表現(xiàn)視覺對(duì)象并重復(fù)出現(xiàn)，但有時(shí)會(huì)因特別的經(jīng)驗(yàn)而變化，畫中開始有區(qū)域的劃分。圖式期兒童能夠通過語言來描繪作品的主題和內(nèi)容，并結(jié)合腦海中的印象畫出物體的形象，這是他們內(nèi)心的真實(shí)感受。

5-6歲想象期：能根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人物和生活場(chǎng)景，漸漸明白了各種事物的特征和這些事物之間的關(guān)系。最為明顯的特征是兒童在作品中開始使用基底線，畫面有了明確的空間秩序，開始從表象思維向運(yùn)算階段發(fā)展，其判斷仍受直覺自動(dòng)調(diào)節(jié)的限制，其突出特點(diǎn)是自我中心思維。已經(jīng)開始能夠站在別人的立場(chǎng)看問題。

本書使用指導(dǎo)

本書適合作為幼兒教師、專職美術(shù)教師以及家長(zhǎng)的參考用書。本書涵蓋了七十個(gè)美術(shù)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)形式來劃分，共分為六大部分：拓印·軌跡，撕紙·剪紙，線條·裝飾，水墨，創(chuàng)意繪畫，手工制作。之所以沒有完全按照兒童的年齡段進(jìn)行劃分，是考慮到兒童的個(gè)體差異。教師在組織教育活動(dòng)時(shí)要考慮兒童的發(fā)展規(guī)律，“不要用一把尺子去衡量?jī)和保梢詮母嗟木S度而不僅僅是年齡去選擇活動(dòng)內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括以下步驟：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)活動(dòng)我們都有相應(yīng)的理論支撐。根據(jù)兒童感興趣的活動(dòng)內(nèi)容在實(shí)踐體驗(yàn)之后再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。（2）活動(dòng)目標(biāo)：重在情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，其次才是技能目標(biāo)。所謂的技能目標(biāo)也是在充分尊重兒童意愿的基礎(chǔ)上給兒童更為寬泛的自由度，且不作為作品評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備：更加關(guān)注前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。重視兒童已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)才能更加了解兒童，從而制定出適合兒童的活動(dòng)。（4）活動(dòng)過程：在活動(dòng)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，使其在更多的感受與體驗(yàn)之后進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作；教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓兒童產(chǎn)生“胸中勃勃，遂有畫意”的沖動(dòng)；在幼兒創(chuàng)作過程中教師要充分引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)與表達(dá)，不過多地干預(yù)幼兒的創(chuàng)作，給兒童寬泛的、自由的創(chuàng)作空間。創(chuàng)作之后教師要鼓勵(lì)兒童之間進(jìn)行交流，自我評(píng)價(jià)。這里，自我評(píng)價(jià)有利于幼兒正確地反思，是一個(gè)自我提高的過程。同伴欣賞要求從不同的角度去欣賞別人的作品，學(xué)會(huì)欣賞他人，向他人學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)在兒童作品評(píng)價(jià)中起著培養(yǎng)兒童審美的導(dǎo)向作用。（5）延伸活動(dòng)：為了保持美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的連貫性、延續(xù)性，使幼兒的學(xué)習(xí)更加完整，本書中每個(gè)活動(dòng)后都設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)。受活動(dòng)時(shí)間的限制，一次活動(dòng)無法解決更多的問題，每次活動(dòng)中教師準(zhǔn)備的材料有限、為了能照顧到幼兒的個(gè)別差異，滿足所有幼兒的興趣和需要，延伸活動(dòng)的形式大致分為三種：第一種是延伸到下一個(gè)活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)有聯(lián)系的整體；第二種是延伸到區(qū)域活動(dòng)中，使區(qū)域活動(dòng)成為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)；第三種可以延伸到家庭或社會(huì)生活中，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也做到家園共育。（6）教育活動(dòng)建議：從活動(dòng)適合年齡、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、作品分析三個(gè)方面來進(jìn)行，使得教師在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)可以借鑒參考，了解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)放在觀察兒童、在兒童真正需要幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)并給予指導(dǎo)性的幫助上，而不是越俎代庖。作品分析也從兒童的情緒情感、表達(dá)方式、原創(chuàng)圖示等方面進(jìn)行，旨在提示教師正確對(duì)待幼兒園美術(shù)活動(dòng)的技能實(shí)質(zhì)。

總之，我們更多的是站在尊重兒童年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，更加關(guān)注美術(shù)活動(dòng)中兒童嘗試各種美術(shù)材料及表達(dá)兒童的所看、所思、所想，反映的是兒童眼中和筆下的世界。兒童把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)成一件好玩的事情，美術(shù)創(chuàng)作是兒童表達(dá)心情、表達(dá)內(nèi)心感受或想法的一種方式。兒童在美術(shù)創(chuàng)作過程中自由發(fā)揮，產(chǎn)生愉悅的心情，表達(dá)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)知。兒童的繪畫能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。希望本書能夠給教師及家長(zhǎng)一定的啟發(fā)與幫助。感謝所有參與編寫此書的一線老師們所提供的大量原始教案，感謝北京大學(xué)出版社編輯們的辛苦勞動(dòng)，我們也期待廣大教師朋友們能夠在本書提供的有限的活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更多創(chuàng)新的活動(dòng)。編寫園本教材是我們醞釀了許多年的事情，在建園65周年之際，本書作為多年來我們對(duì)兒童美術(shù)活動(dòng)的研究成果即將出版發(fā)行，具有十分特別的意義。由于我們水平有限，書中難免會(huì)有不足之處，敬請(qǐng)各位專家、同行、讀者批評(píng)指正！

北京大學(xué)附屬幼兒園

羅洪

2017年5月