第二節　社會主義核心價值觀融入思想政治理論課程的現狀

高校思想政治理論課是系統向大學生進行馬克思主義理論教育的最有效形式，它是大學生思想政治教育的主要渠道。社會主義核心價值觀作為當代中國的主流意識形態，是社會主義意識形態的本質體現。社會主義核心價值觀融入思想政治理論課是當前意識形態建設領域緊迫形勢的需要，更是思想政治理論課發展的內在要求，其關乎大學生的健康成長，也對加強馬克思主義理論研究和馬克思主義中國化學科建設具有重要意義。在高校加強大學生社會主義核心價值觀教育，必須有效依托大學生思想政治教育理論課這一主渠道，實現社會主義核心價值觀教育的入腦、入心。

高校思想政治理論課是高等院校根據國家與社會要求，為了培育和造就社會主義事業合格建設者和可靠接班人而開設的。因此，高校思想政治理論課需要有規范的教學大綱，統編的正規教材，明確的教學目標，具體的教學內容，多樣的教學手段，優秀的教師隊伍等一整套系統的教學體制。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。”就當前來看，社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育理論課的情況主要體現為以下方面。

（一）社會主義核心價值觀教育中方式、方法的單一與低效

在傳統的以教師為主的思想政治教育理論課堂中，教師是授課的權威，教育方式、方法以單純講授為主，加之應試教育的理念在當前仍然占據主導地位，這就導致了教學中單一的“灌輸式”教學模式以及基于這種模式的“填鴨式”的教學方法。社會主義核心價值觀教育的內容代表了較為先進的科學思想體系，在某種層面上需要在課堂上采用注入式的教學方式。但是過度的強調教師的中心地位，不能最大限度地符合教育、教學規律，忽視了學生在教育、教學中的主動參與，嚴重挫傷了大學生學習的積極性。這種教學方式對于新時期的大學生來講，很難取得較好的教學效果，特別是在理論性較強的思想政治理論課的教學中。在以思想政治理論課為主陣地進行社會主義核心價值觀教育的過程中，如果大學生長時間處于被動接受地位，其不僅會喪失學習的興趣，甚至還有可能產生誤解和反感。

（二）思想政治教育理論課教師隊伍素質水平參差不齊

思想政治教育理論課教師的素質直接影響社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的情況。例如，有些教師認為自己的任務僅僅是給學生傳授專業知識，只專注于課堂教學，他們認為學生的思想素質教育、身心培養，是黨政干部和輔導員的事，與己無關。還有一些教師自身素質有待提高，缺乏表率作用，思想政治觀念淡薄，距離一個大學教師應有的行為規范存在較大差距。例如，遲到早退、上課接打手機、著裝不嚴肅、上課吸煙、言行粗俗等。任課教師自身能否樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能否真正理解社會主義核心價值觀內涵，并樹立起典范形象，都將在教學中潤物細無聲地影響著大學生對社會主義核心價值觀的認知和實踐。

（三）思想政治教育理論課教學內容脫離實際，影響學生的接受

馬克思主義實踐觀提出，“實踐是認識的源泉，認識來源于實踐”。在新的時代發展背景下，學生思想文化、社會心理、價值體系和行為方式呈現多元融合趨勢。在思想政治理論教學中，必須清楚地了解到，社會主義核心價值觀是扎根于一定的經濟制度和社會土壤，要使社會主義核心價值觀深入學生的內心，需要將價值觀融入社會生活，立足國情，將已有的價值文化要素與文化形態進行整合、提煉與深化，才能實現社會主義核心價值觀的合理表達，促成個體意識和實踐行為的雙向規約。

在實踐中，人們對于事物的認識是一個不斷向前發展、推移的過程，價值觀的形成也存在著連續性。社會主義核心價值觀經歷了不同階段的發展，才形成了包含以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。培育大學生的社會主義核心價值觀，幫助其樹立堅定的理想信念是一個不斷深化、持續發展的過程，不僅要立足實踐開展價值觀教育，而且要隨著實踐深化不斷完善價值內涵。

因此，在社會主義核心價值觀的思想政治理論課的教育、教學中，必須與實踐緊密結合，否則通過各種方式、方法傳授的社會主義核心價值觀，到了學生那里就是空洞的理論、蒼白的說教，難以得到廣大學生的認同。在目前的思想政治理論課教育、教學中，由于受課時所限，多數高校缺乏必要的實踐教學環節，即使有些學校對此有所涉及，也在實踐教學的有效性上存在欠缺。