第一章　社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的現狀

第一節　大學生群體對社會主義核心價值觀的認同狀況分析

大學生形成正確的價值觀是保證社會關系牢固的重要條件，也是思想政治教育的基礎，更是社會主義核心價值觀教育的題中之義。高校思想政治教育必須激發和培養大學生的道德意愿、道德情感，提高大學生的價值觀判斷能力和實踐能力，才能為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的精神動力和有力的思想支撐。

一、大學生群體對社會主義核心價值觀的認同現狀

（一）時代愿景：大學生物質文化與精神文化相生相長

近年來，隨著我國經濟高速發展和對外開放的進一步深化，我國與其他國家在經濟、政治和文化教育等方面的交流已趨成熟，經濟全球化已成為當今國際社會發展的必然之勢。然而，相伴而生的是人們對金錢物欲極度貪求所引發的社會躁動，對道德教育也提出了新的挑戰。大學生作為未來的社會人，其對社會主義核心價值觀的認同將會影響日后社會的道德氛圍。為此，高校應主動肩負“立德樹人”的使命，加強對高校大學生的社會主義核心價值觀教育，切實做到在學生的人生觀、價值觀形成過程中產生積極影響，使其感受社會主義核心價值觀教育之美，體會社會主義核心價值觀的正能量，實現大學生物質文化和精神文化的相輔相成。

（二）政治使命：黨和國家高度重視高校大學生價值觀教育

黨的十八大報告中提出，“要全面提高公民道德素質，堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風”。青年大學生是祖國的未來，是踐行社會主義核心價值觀、實現偉大中國夢的有生力量。大學生的思想水平、道德狀況，特別是政治傾向直接影響我國未來各項事業的前進方向和發展質量，與祖國和民族的前途命運息息相關。高校要擔負起把學生培養成為德才兼備、全面發展人才的歷史使命，不斷加強和改進高校德育工作，切實提高青年學生社會主義核心價值觀教育水平，這對于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，確保黨和國家事業的生生不息、中華民族優良美德的薪火相傳具有重大意義。

（三）技術推動：科學技術發展呼喚社會主義核心價值觀教育方式的創新

新媒體背景下，傳統的大學生思想政治教育已不能完全適應時代發展的需求。網絡媒介下的大學生思想政治教育交流平臺、交流方式打破了傳統思想政治教育的單一化形式，為師生共同參與思想政治教育提供了新的視野，這也呼喚教師與學生思想政治教育參與模式的變革。同時，一些網絡多元文化對大學生的思想政治觀念的形成也產生了錯誤的引導，削弱了大學生思想政治教育的主導性，弱化了思想政治教育對大學生的約束功能，導致個別大學生表現出價值觀認識偏離、出現違背道德準則和道德規范的行為等現象。如果單純依靠傳統的思想政治教育方式，必然會造成大學生思想政治教育成效的弱化。面對新媒體對大學生思想政治教育的挑戰，必須主動占領網絡思想政治教育陣地，開辟大學生思想政治教育的新媒體領域。

二、大學生群體對社會主義核心價值觀認同缺失的原因分析

（一）思想政治教育主客體角色定位固化，忽視了大學生主體地位的獨立性

高校大學生是有著鮮活生命的個體，具備強烈的主觀能動性，其價值觀念的形成，需要以其主體性的彰顯為基礎。大學生社會主義核心價值觀的形成是一個彰顯學生主體性、強調學生自主參與的實踐過程，應是雙向互動，而不是單向說教，需側重引導學生主動參與，而不是讓學生被動接受。

反觀當前高校大學生社會主義核心價值觀教育，受傳統教育觀念的影響，學校教育往往將大學生置于被動的、無條件服從的地位，施教者給大學生提供的參與空間不夠，社會主義核心價值觀教育的過程就是學生按照預先的設定完成思想政治教育任務的過程，學生處在被動的、從屬的地位。施教者擔負著大學生思想政治教育的政治任務，是高高在上的準則示范者，與此相對，受教育者扮演著接受教育與自我教育的角色，需要按照社會設定的價值準則和行為規范要求和約束自身。然而，大學生價值原則和規范的形成是外在于教育主體的過程，它是不以施教者主觀意志為轉移的客觀要求和社會理性。在施教者與受教育主體不同角色設置的規定下，往往難以擺脫師生關系建立在主客體對立和主體中心基礎上的控制化、強制化，從而引發對施教者權威性的過度強化，對受教育者主體性和獨立性的過分否定，最終造成大學生因為缺乏主體參與感而在道德教育過程中自覺不自覺地對思想政治教育活動產生排斥。

（二）思想政治教育互動方式的單向性限制了大學生主觀能動性的發揮

我國大學生思想政治教育長期處在“灌輸”論的指導下。單向輸入的方法仍是大學生思想政治教育的主要方式，大部分施教者把大學生思想政治教育單純地視為被動灌輸，將思想政治教育過程看成是單純的“外鑠”過程，片面地將特定社會所要求的單一的價值觀念和行為方式灌輸給學生，未能將灌輸教育同學生的身心發展特點相結合，忽視與學生的互動和交流，忽視學生自身的內心情感和價值認同，導致了思想政治教育方法的機械化和簡單化，限制了學生主觀能動性的發揮，影響了學生價值判斷和道德選擇能力的培養，造成了思想政治教育的實效性不足。

（三）傳統思想政治教育忽視實踐，導致大學生價值行為與價值認知脫節

高校加強大學生社會主義核心價值觀教育，要把社會主義核心價值觀教育融入日常實踐，拓展加強學生價值認識的生活化載體，以實踐檢驗作為大學生社會主義核心價值觀教育成效的有效途徑，促使學生將社會主義核心價值觀認識真正內化于心、外化于行。生活實踐是大學生將社會主義核心價值觀認知轉化為實際行為的重要環節。大學生價值觀念的形成是基于生活實踐的長期積累、概括、提煉與升華，也會在實踐中得到生長、滲透、延展與完善。大學生社會主義核心價值觀教育應在實踐活動中尋找個人道德價值觀與社會倡導價值觀的契合點，實現二者的整合。

大學生思想政治教育最終需要落實到具體育人實踐中。在當今大學生思想政治教育中，很多學生并不缺乏理論知識，而是缺乏真正踐行的行動力。總而言之，高校的思想政治教育往往注重理論知識的傳授，忽視學生課堂外的表現，并未將德育實踐納入學生思想政治評價范圍之內，造成了思想政治教育僅僅停留在書本教育、課堂教育的層面，導致了大學生價值行為與價值認知的脫節。