十四、我也有名譽權

把名譽從我身上拿走，我的生命也就完了。

——莎士比亞

俗話說：“人活臉，樹活皮。”名譽權作為人格權的重要組成部分，是每個自然人與生俱來的權利。學生這一特殊群體，作為自然人當然享有名譽權。這不僅涉及學生的人格尊嚴，還關系到家長、同學、老師等對其思想、道德、行為、品質等如何進行評價，更關系到學生自身的身心健康。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”由此可見，語言的力量非同一般。而不經意間的言語傷害可能會對一個人的名譽、身心帶來嚴重的傷害，甚至是不可挽回和彌補的傷害。在現實生活中，侵犯學生名譽權的案件比比皆是，語言傷害對孩子會有這么大的影響嗎？如何正確看待這一現象？這一現象背后所反映和折射的問題又是什么？兒童名譽權受到侵害后應如何救濟？這些問題都值得我們予以關注并加以認真思考。

10歲，本來是一個無憂無慮的年紀。10歲的小麗本來應該跟所有孩子一樣在學校里學習、玩耍，享受這個年齡本該有的朝氣和活力。然而，一提起上學，小麗就直打哆嗦，渾身冒冷汗，哭著喊著求父母不要送她去上學。小麗本是一個品學兼優的學生，也是班上的體育尖子生，經常和同桌小華相約課后去打乒乓球。一次課后，小麗和小華相約班上其他兩位同學進行混雙比賽。比賽期間，小麗和小華配合默契，一路領先，時不時通過擁抱進行慶祝。這些親昵行為被班主任文老師撞見，認為兩個孩子早戀了，當著全班學生的面批評教育小麗：“小麗，你這種行為是不對的，你現在這個年齡懂什么情、什么愛啊，不好好讀書，每天搞這些烏煙瘴氣的事情，你父母是怎么教育你的，你敗壞了校風，也帶壞了其他同學。”文老師還在其他老師、同學面前說小麗的壞話，“告誡”其他同學不要和其交朋友。在父母眼里，小麗是一個不善言辭、乖巧聽話的孩子，不用家長教育批評就會自我反省的孩子。在得知此事后，父母與文老師進行了一番解釋溝通，文老師認為小麗的這種“早戀”行為是由于家長缺乏管教造成的，自己的批評教育是為了小麗好。小麗父母雖然相信自己的孩子，但也答應老師會對小麗好好教育。文老師的話讓小麗幼小的心靈受到了嚴重的打擊，她十分想不通，老師的諷刺、挖苦，同學的疏遠等行為讓她徹底崩潰了。一段時間以來，小麗晚上經常從噩夢中驚醒，一提到學校，她就開始躲在墻角，全身是汗，眼睛里充滿了恐懼。經專家診斷，小麗患上了應激性心理障礙。當然，經過醫生的心理疏導和家長的細心呵護，小麗的情況有所好轉。但這件事終究在她幼小的心靈留下了難以磨滅的陰影，小麗最終還是離開了那所學校。

① 圖片來源于網絡http:// www.zxxmw.com/article-50-1.html，最后訪問時間：2016年2月16日。

從實踐層面來看，一直以來孩子在學校遭受言語暴力的案件屢見報端。面對很多成績不好、調皮搗蛋、做事出格的學生，許多老師依然認為，“教育”他是為了其能夠更好地成長。雖然在素質教育和法治社會環境下，很多老師已經認識到身體暴力的違法性，可他們并沒有意識到教育與教訓之間的界限，對于語言這種“軟暴力”造成的后果知之甚少。學生由于受“尊師重道”的影響，很少意識到自己的名譽受損。家長也普遍認為，老師越嚴厲對孩子越好，嚴師出高徒。所以，這其實在很大程度上縱容了這種現象的發生。用一句比較流行的話來講就是，許多長輩和老師打著為孩子好的名義對孩子為所欲為。孩子年齡雖小，但依舊有自己獨立的思想和認識，較強的自尊心，渴望得到他人的鼓勵和認可，這些有意無意地侮辱、辱罵、誹謗、攻擊性言語對兒童心靈的傷害可能是無法挽救的，遠遠要超出我們所想象的程度，輕的可能產生短時間的自卑、厭學、憎恨等情緒，重的可能產生長時間的心理問題，甚至因此而自殺、違法犯罪等。不可否認的是，近年來這種情況有所緩解。如2004年《上海市中小學教師守則》里明確提及“尊重學生人格”，北京市宣武區、天津市河北區、山東省安丘市、寧夏市等教育部門都在中小學系統開展了“教師十不準”“教師忌語”等活動，要求教師不得對學生使用侮辱性、諷刺性、誣蔑性、詆毀性、訓斥性、過激性、恐嚇性等語言。當然，需要注意的是，教師侵犯學生名譽權的范圍也不能任意擴大，否則會使一些學生面臨著“不管不問”的窘境。實踐中，傷害學生名譽權的形式主要包括辱罵、侮辱、誹謗、侵犯隱私權等。

從法律保護層面上來看，我國《憲法》《民法總則》《未成年人保護法》等相關法律都對公民享有人格尊嚴不受侵犯進行了相關規定。例如，我國《憲法》第38條規定，中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。《未成年人保護法》第5條第1項規定，保護未成年人的工作，應當遵循尊重未成年人的人格尊嚴這一基本原則；第18條規定，學校應當尊重未成年學生教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

從維護權利和承擔責任角度來看，《教育法》第43條第4項規定，受教育者享有對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟的權利。《民法總則》第109條規定，自然人的人身自由、人格尊嚴受法律保護。《民法總則》第110條規定，自然人享有生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權、婚姻自主權等權利。法人、非法人組織享有名稱權、名譽權、榮譽權等權利。《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》第1條規定，自然人因名譽權、人格尊嚴權而受到非法損害時可以向人民法院起訴請求賠償精神損害；第8條第1款規定，因侵權致人精神損害，但未造成嚴重后果，受害人請求賠償精神損害的，一般不予支持，人民法院可以根據情形判令侵權人停止侵害、恢復名譽、消除影響、賠禮道歉。可見，精神損害賠償以“嚴重后果”為要件。因此，在學生名譽侵權案件中，以適用非財產性責任方式為主，以適用財產性責任方式為補充和例外。

教師是一個受人尊敬的職業，比起教書，育人更體現一個教師的職業素養。現實生活中，如何既保護未成年人的名譽權等合法權利，又尊重教師的教育權，如何使二者在同一軌道上并行，是值得教師、家長、社會共同思考的一個重要問題。但愿我們的教師能肩負起為人師者的責任，我們的家長和兒童能夠強化自身權利保護意識，讓每一個孩子遠離言語上的傷害，讓每個孩子都能有他們那個年齡本就應有的朝氣蓬勃。