一、頑危犯心理健康教育

頑危犯心理健康教育是指罪犯心理在自身與監(jiān)獄環(huán)境許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的、為改造所能接受的較好功能狀態(tài)，是不健康心理或人格缺陷的復(fù)建及預(yù)防。

（一）頑危犯心理健康教育的內(nèi)容

1.認(rèn)知教育。監(jiān)獄環(huán)境下對頑危犯的認(rèn)知教育，以解決頑危犯所面臨的現(xiàn)實(shí)問題為前提，只有現(xiàn)實(shí)功能有所提高，才能引導(dǎo)他們面對自己的問題，認(rèn)清自己的問題，才有可能促使其改變認(rèn)知，否則會難以開展。

2.意志力教育。意志力是個(gè)體克服困難、忍受挫折的能力。頑危犯的意志力往往表現(xiàn)為兩極性，一方面，他們對勞動改造、自身犯罪的問題以及和民警、其他同監(jiān)罪犯的關(guān)系，表現(xiàn)為極其頑強(qiáng)的抵觸和抗拒；另一方面，在監(jiān)獄環(huán)境下，面對一般的困難和挫折時(shí)，又表現(xiàn)為極其軟弱的一面。這一點(diǎn)是頑危犯常常面臨的主要問題。對他們而言，理智地采取積極的應(yīng)對挫折的方式，至關(guān)重要。

3.情感教育。情感教育是頑危犯心理教育的關(guān)鍵。人的行為發(fā)生與當(dāng)時(shí)的情緒和情感有著直接的關(guān)系。頑危犯往往難以控制自身的情緒情感。監(jiān)獄民警只有不斷地學(xué)會控制自身的情緒，才能去影響所管理的工作對象，否則工作難以開展。這一點(diǎn)給監(jiān)獄民警的管理帶來很大的挑戰(zhàn)。

4.人格教育。在日常生活中，人格缺陷也是諸多認(rèn)知、情緒等心理問題的來源。在對罪犯人格的大量研究中，艾森克發(fā)現(xiàn)人格與犯罪行為有一定的關(guān)系。國內(nèi)的許多研究也發(fā)現(xiàn)，罪犯的人格與常人有顯著差異。反社會人格是罪犯的常見人格特征，對于頑危犯而言，除了反社會人格外，偏執(zhí)人格也表現(xiàn)突出，這一部分人格也是監(jiān)獄民警覺得頑危犯難以管理的重要原因。

5.適應(yīng)性教育。適應(yīng)性教育是心理教育中的重要內(nèi)容，其目的在于幫助頑危犯能更好地適應(yīng)監(jiān)獄生活，接受改造，改善人際關(guān)系，并為將來出獄以后的生活適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

（二）頑危犯心理健康教育的方法與途徑

1.心理健康知識的普及和心理健康技能的訓(xùn)練。心理健康知識普及的方式可以通過課堂教學(xué)、專題講座、專家報(bào)告、閱讀相關(guān)書籍、收看教學(xué)節(jié)目、收聽相關(guān)內(nèi)容的廣播、觀看板報(bào)等形式進(jìn)行。心理健康技能的訓(xùn)練是在心理健康教育者的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，有針對性地對頑危犯教學(xué)系統(tǒng)的心理實(shí)訓(xùn)，使他們獲得改善和調(diào)試身心狀況的能力，可以通過教授、模仿、練習(xí)。比如，當(dāng)他們感到緊張和焦慮的時(shí)候，學(xué)會放松訓(xùn)練；當(dāng)他們感到憤怒和生氣的時(shí)候，學(xué)會控制自己的情緒，等等。

2.談話法。是監(jiān)獄心理健康教育工作者在心理輔導(dǎo)中經(jīng)常采用的方法，這是一種直接和頑危犯交談的方式。它要求心理健康工作者，運(yùn)用心理健康有關(guān)知識和原理，解決頑危犯的心理與行為問題，排除心理障礙。談話法是一種需要經(jīng)過訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)，才能掌握的一種專業(yè)技能。談話可以是個(gè)別的咨詢面談，也可以分小組進(jìn)行討論。這種方法常用于監(jiān)獄管理者和管教民警的日常工作中。在談話中，既要了解頑危犯的想法，也要讓頑危犯明辨事理。

3.咨詢面談。主要是通過監(jiān)獄心理咨詢師與頑危犯之間的面談、視頻來完成的。咨詢面談要在好的咨詢關(guān)系中，澄清頑危犯的真正問題，進(jìn)而找到適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)狀的途徑和方法。咨詢面談、視頻的關(guān)鍵是咨詢師與頑危犯建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，使他們感到安全、可信、可靠、受尊重和被理解。因此，監(jiān)獄心理咨詢師應(yīng)牢記，在面談開始階段的主要任務(wù)，是建立良好的心理氛圍，向頑危犯解釋，咨詢的內(nèi)容是絕對保密的，不用擔(dān)心咨詢師會把這些情況告訴其他人（涉及生命危險(xiǎn)時(shí)除外），以獲得頑危犯的充分信任。

4.建立心理檔案。建立頑危犯心理檔案，向監(jiān)獄管理者、管理民警以及心理咨詢師提供頑危犯的相關(guān)資料（包括智力、能力傾向、性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長、職業(yè)傾向、心理健康水平等），以便全面了解頑危犯的心理狀況，從而開展有針對性的教育，并可預(yù)防各種心理與行為問題的發(fā)生。頑危犯也可通過心理檔案更好地了解自己，了解自己的內(nèi)心世界，了解自己需要的是什么，缺失的又是什么。

建立頑危犯心理檔案是項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，要求建檔人員必須經(jīng)過專門訓(xùn)練，有較高的專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)道德，對建檔對象要有高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，遵循心理診斷和心理測量的有關(guān)原則，如心理檔案不許擴(kuò)散，不許濫用，不得侵犯個(gè)人隱私權(quán)，更不可作為批評、衡量頑危犯的依據(jù)，如果這樣，將會極大地破壞頑危犯對建檔人員的信任感。

5.角色扮演。角色扮演需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種特定情景和題材，讓頑危犯扮演某種角色，練習(xí)某種行為方式，身臨其境地去體驗(yàn)他人的情緒和情感。如對一些攻擊性強(qiáng)的頑危犯，讓他們扮演挨打者，讓他們體驗(yàn)被人欺負(fù)的滋味，從而減少其攻擊行為。角色扮演是一種生動、有吸引力的方法，頑危犯在主動參與、積極創(chuàng)造角色的過程中，加深了對某一問題的理解和認(rèn)識。心理健康工作者在角色扮演中，主要擔(dān)當(dāng)組織者的任務(wù)，安排角色扮演者和劇情等。