第二章
《不一樣的爸爸》

第一節(jié)　論證報(bào)告

《不一樣的爸爸》選書論證報(bào)告

田　鑫

一、基本介紹

《不一樣的爸爸》是一本關(guān)于父愛的繪本故事書。全書以朗朗上口的語(yǔ)句描述了許多個(gè)不同的“爸爸”，有的爸爸正張開雙臂熱情地?fù)肀Ш⒆樱械陌职窒駛€(gè)孩子般陪著孩子在雨中踩水坑玩，有的爸爸正小心地陪著孩子學(xué)習(xí)騎車，還有的爸爸把事情弄得一團(tuán)糟，就愧疚地躲了起來(lái)……文中的爸爸皆為擬人化的動(dòng)物形象，神態(tài)各異，令人捧腹。作品的結(jié)尾點(diǎn)出了主題：你有爸爸，他也有爸爸，但是沒有一個(gè)爸爸和我的爸爸一個(gè)樣，這真讓我很高興。等我大了，我只想做像他那樣的好爸爸！全篇流露出父親愛孩子、孩子愛父親的真情。

二、教學(xué)價(jià)值

課外閱讀是提高學(xué)生心智發(fā)展水平的重要手段和方式。我國(guó)在發(fā)展教育事業(yè)的過(guò)程中非常注重學(xué)生的課外閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量要求是不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)教育的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，5萬(wàn)字的課外閱讀量這一明確而又具體的要求對(duì)于剛從幼兒園上來(lái)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)初步適應(yīng)小學(xué)生活的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

低年齡段學(xué)生活潑好動(dòng)，愛看動(dòng)畫，喜愛游戲。他們對(duì)周圍事物充滿好奇，樂于探索，且形象性思維較強(qiáng)。因此，為一年級(jí)的學(xué)生選擇《不一樣的爸爸》這本繪本故事書，相信他們會(huì)被里面神態(tài)各異、色彩鮮活的擬人動(dòng)物形象所吸引，從而點(diǎn)燃他們閱讀欲望的小火苗。

《不一樣的爸爸》是一本關(guān)于父愛的繪本故事書。全書以各種擬人化的動(dòng)物表現(xiàn)許多個(gè)不同的“爸爸”，這些動(dòng)物形象是被學(xué)生熟知的，但從中又會(huì)有驚奇，可能會(huì)顛覆學(xué)生對(duì)其的原有認(rèn)知，原來(lái)它也會(huì)有另一面。這樣促使學(xué)生更加細(xì)致地去觀察圖畫，從眼神、動(dòng)作等細(xì)節(jié)中體會(huì)故事人物在當(dāng)下的心情。

讀書可以在一定程度上開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，以及體會(huì)人物情感。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事，可以懂得一些道理。

（一）知識(shí)積累

學(xué)生閱讀繪本故事書時(shí)，可以欣賞著色彩鮮活的動(dòng)物形象，可以誦讀簡(jiǎn)單易懂且字號(hào)不一的語(yǔ)句。在這個(gè)過(guò)程中，他可能關(guān)注到了某個(gè)字、某個(gè)詞、某個(gè)句式（如：有的……有的……還有的……），教師可以加以引導(dǎo)使其記住字音、理解詞義、套用句式說(shuō)話等，學(xué)生在不知不覺中積累了語(yǔ)言詞匯、豐富了自身知識(shí)。

（二）能力提升

學(xué)生在剛接觸一本新書時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面，從中獲得一些信息，如作者、出版社、色彩、人物等，也可以觀察畫中人物的眼神、動(dòng)作、服飾等猜故事情節(jié)，這是非常有意思的。接下來(lái)，教師巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去通讀整本繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生就一幅圖畫進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。畫面是定格的，學(xué)生的想象力卻是不可估量的，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在圖畫之間建立聯(lián)系，并提取相關(guān)信息的能力。在集體共讀《不一樣的爸爸》這本書之后，還可以為學(xué)生推薦爸爸系列專題繪本《我爸爸》和《我的爸爸叫焦尼》繪本故事書。他們?cè)谧x過(guò)一本書的基礎(chǔ)之上會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，運(yùn)用已收獲的閱讀方法去讀同類繪本讀物及自己喜愛的相關(guān)讀物，閱讀能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）精神成長(zhǎng)

在每個(gè)孩子的生命中，爸爸這個(gè)角色是不可替代的。觀察了不同的爸爸形象，他們會(huì)聯(lián)系到自己的爸爸，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我的爸爸沒有陪我玩過(guò)游戲”“他很少陪我”“爸爸每天回來(lái)很晚，那時(shí)候我都睡著了”……每個(gè)孩子都有自己的感受，他們希望自己的爸爸可以像繪本中的“熊爸爸”一樣，時(shí)而調(diào)皮，時(shí)而搞笑……最重要的是可以抽出些時(shí)間陪陪自己。所以，這本繪本故事，孩子在校由教師引導(dǎo)閱讀，回到家中可以與爸爸進(jìn)行親子閱讀，拉近父親與孩子間的距離。爸爸在與孩子同讀一本書時(shí)，氛圍是不一樣的。希望孩子能與爸爸多些時(shí)間相處，也給很少陪伴孩子的爸爸一些表達(dá)父愛的機(jī)會(huì)。更重要的是，每個(gè)學(xué)生的爸爸都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?yōu)樽约喊职侄院溃瑹o(wú)論自己的爸爸有何缺點(diǎn)，他都是自己最愛的爸爸。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸是鼓勵(lì)孩子在生活中要堅(jiān)強(qiáng)的那個(gè)人，是孩子一生的榜樣！