第2章　高等教育成本概述

國外對教育成本的研究始于1958年維澤（Vaizey J.）的《教育成本》（The Cost of Education）以及1961年舒爾茨（Schultz.T.W.）的《教育的經(jīng)濟價值》（The Economic of Education）。維澤分析了20世紀(jì)初至50年代英國教育經(jīng)費支出的變化趨勢，提出了教育經(jīng)費支出占國民收入的比例隨國民經(jīng)濟的增長而提高的觀點。舒爾茨則提出了全要素教育成本的概念，辨別了可以進入教育成本的耗費項目，第一次提出了學(xué)生時間機會成本的問題，并估計了這一機會成本的數(shù)量。在國外關(guān)于教育成本的研究和實踐逐漸深入之時，潘序倫先生1980年12月19日在《文匯報》上發(fā)表《開展“人才會計”》一文，從加強經(jīng)濟核算，講求經(jīng)濟效果的角度，強調(diào)“培養(yǎng)人才也要計成本，學(xué)校作為生產(chǎn)人才的‘工廠’，也應(yīng)當(dāng)采用這種成本會計方法，來核算某一科系、某一班級、某一學(xué)生的培訓(xùn)費用。”之后，我國對高等教育成本的研究逐步開展起來。

學(xué)界和實踐領(lǐng)域研究成本主要是從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合研究對象的行業(yè)特點、經(jīng)濟特性等，借助經(jīng)濟學(xué)函數(shù)和經(jīng)濟模型，對其定義、分類、對象、范圍等進行剖析。近年來，一些學(xué)者和實務(wù)界人士試圖從會計理論和會計方法的角度進行研究，并將結(jié)果在實踐中加以應(yīng)用。本章將闡述高等學(xué)校成本管理的目的，再結(jié)合成本應(yīng)用時的需求，厘清高等教育成本的基本概念，明確高等教育成本的內(nèi)涵。