代總序
在心理健康教育中尋找快樂

——汪立夏同志在2011年江西省高校心理健康教育工作會議上的講話

新朋老友總相會，工作感情互交融。一年一度的高校心理健康教育工作會議是我們大家一起探討工作、交流信息、增進感情、推進事業的重要聚會，今年的會議也是經省委教育工委、省教育廳批準召開的，既是教育部門的一次工作會議，也是群眾組織的一次學術會議，相信一定會開得更加富有成效。

我們總結工作、肯定成績，是為了樹立信心，以利再戰；我們分析問題、找出不足，是為了增添動力，不斷進步。實事求是地評價我們的工作，我覺得很有必要。省高校心理健康教育研究會自1998年成立以來，走過了13年歷程，成績是顯著的，用一句話概括就是：不后悔，需努力?；仡櫚l展路程，大勢上、總體上不后悔、很欣慰，但是看到我們工作所面臨的一些困難和大學生成長的需求，我覺得擔子很重，仍需努力。

關于過去的工作，可以從五個方面來概括：一是擺上了位置。心理健康工作最初創業時非常艱難，只不過十幾所高校響應，沒有多少喝彩之聲。發展到現在，應該說所有學校的領導都意識到了心理健康教育工作的重要性，達成了共識。領導心目中有位置是一個重要標志。還有就是工作部署中有分量，安排工作的時候，都強調學生的心理健康教育，不會因為心理問題而出現影響穩定和人才培養的事件。再就是社會輿論上有影響，已經從學校走向了社會，而且產生了比較大的影響。二是建成了隊伍。按照師生比1∶（3 000~5 000），高校大體上配備了教師，專職隊伍基本建成；兼職隊伍發揮作用，專職為主，專兼結合；外圍隊伍開始形成，黨團干部、輔導員及班主任都是心理健康教育隊伍的重要力量，共同促進大學生心理健康成長。三是推動了工作。在課程方面，必修與選修相結合；在課余生活方面，講座和專題活動相結合；在心理工作方面，咨詢與普及相結合。四是創新了載體。這是心理健康教育工作在全國有一定影響的重要原因，特別是這幾年校園心理情景劇蓬勃興起，讓全體學生享受陽光；心理素質拓展方興未艾，讓學生培養良好素質；職業培訓逐步規范，提高了心理健康教育工作的水準；等等。這大大提升了我省高校心理健康教育工作的水平和影響力。五是形成了體系。工作體系縱橫交錯，覆蓋到位；制度體系科學規范，日趨成熟；評估體系立足建設，重在激勵。

當然我們的工作也存在一些問題，發展不平衡是一個重要問題，但根子還是人的問題。有些老師是在本科學校，有些是在高職院校，但是為什么有些本科學校的工作還不如高職院校的呢？第一位的、最大的問題還是在人，首先是隊伍建設不適應。個體咨詢行，宏觀規劃不行。個體咨詢個個是專家，但是從全校的角度、全省的角度，宏觀地考慮人才培養中遇到的種種問題卻是有欠缺的。專業的理論好，實際的指導差。理論上大家頭頭是道，這個量表、那個指標，但在實際工作中，盲目提條件，實際效果并不理想。陷入心理小圈子，難有人生大視野。拘泥于心理健康教育工作的小圈子，但是忽略人生成長的大視野。現在大學生都是“90后”，環境和觀念都變了，教師還老守著自己的“一畝三分地”是不行的，應該將心理健康教育工作與養心養生結合起來，與人生規劃結合起來，與人才培養結合起來，這樣才能使心理健康教育工作大氣磅礴。其次是工作落實不到位。這表現在三個方面：一是投入經費不到位。臨時掛牌子、臨時湊人數、臨時撥點錢的事情還是有的，不是真投入。二是課程設置不到位。我們也犯了偏信的錯誤，之前認為各學?；旧隙奸_設了必修課，這次心理健康教育評估發現完全不是那么回事兒，估計也就一半左右的學校設置了必修課。所以結合這次評估，我的想法是大家一定要敢于說實話、辦實事、求實效，不能自吹自擂。我們要有大視野，不要局限于小圈子。大視野才有大情懷，不是說唯我獨尊，而是你越與人家交流，就越顯得大氣磅礴，越是領域廣闊。三是效果落實不到位。我們的許多政策措施都是很好的，但是具體到某些學校、部門和單位，要么不落實，要么落實有折扣，造成了學校與學校之間發展的不平衡。最后是規劃指導不落實。主要表現在規劃不科學，為規劃而規劃，沒有真正做到用規劃來指導工作；督導不深入，表面要求多，搞形式主義，不是真正深入實際調查研究，指導工作，解決問題；體系不配套，各唱各調、各成體系，形不成合力。

最后，再講下一步工作的提高。主要考慮從教育部門、學校領導、隊伍建設三個層面著手。一是教育部門抓什么？主要是抓規范、抓督導、抓重點，具體來講就是課程怎么落實、教材怎么規范、培訓怎么提高、師資怎么充實和評估怎么到位。二是學校領導抓什么？主要是抓工作落實，具體來講就是解決投入問題，實現有錢辦事；解決人員問題，實現有人辦事；解決制度問題，實現有制度辦事。從而使學校領導真正成為心理健康教育工作的“后勤部長”和可靠保障。三是隊伍建設抓什么？主要是抓素質提高。搞心理健康教育的，首先自己要健康、陽光。朱光潛先生的“要有運動員的體魄、科學家的頭腦、宗教家的熱忱和藝術家的情懷”對搞心理健康教育工作的在座各位和廣大教師來講是很有針對性和借鑒意義的?！斑\動員的體魄”，是指從事心理健康教育工作所必需的身體；“科學家的頭腦”，是要求我們用理性思維解決工作中的實際問題；“宗教家的熱忱”，是指對工作的執著追求精神；“藝術家的情懷”，是指對人、對工作的一種人文情懷。有了這些方面的修養，就一定能夠把工作做好，把我們的人才培養好。

心理學歸根結底是一門心學。我始終覺得，大學生思想教育工作首先是一門人學，然后才是一門心學。人心都搞透了，還有什么辦不到的呢？在剛剛出版的《樂享人生》一書里，我談了自己對生活、工作和人生的看法，是可以供從事心理健康教育工作的老師參考的。首先是樂學，樂于學習是一個人一輩子的追求；其次是樂思，樂于思考，用科學的思維、理性的頭腦來指導工作和解決問題；再次是樂業，熱愛自己的工作，不僅作為學習、思想的依托，更是作為一種事業；又次是樂活，讓自己在工作和學習中享受生活、快樂生活；最后是樂悟，提升自己對生活的感悟，升華生命的意義和價值。按照這樣一種要求來對待心理健康教育工作，才能真正從這項工作中找到快樂，在人才培養的實踐中獲得快樂。