陸炎想要跟學(xué)校的其他語文老師交流關(guān)于語文課文的想法，探討一些關(guān)于語文課的教學(xué)心得。

希望能夠得到其他老師的建議或者從其他老師身上看到自己沒有的優(yōu)點(diǎn)加以吸收學(xué)習(xí)

但是其他的語文老師好像都不太喜歡在下班之后還聊工作的話題，他們都只想要好好的休息。

甚至他們覺得陸炎是一個(gè)奇葩老師，教學(xué)風(fēng)格很另類，和他們根本不是同一個(gè)套路，交流了也不會(huì)有什么共鳴，所以都選擇婉拒了陸炎。

雖然被其他老師不看好，但是陸炎還是堅(jiān)持著自己的教學(xué)方法。

按照原來計(jì)劃好的來工作。

也就是說給孩子們做無聲無息的“能量熏陶”！

陸炎還發(fā)現(xiàn)自己自從擁有了能量加持的這個(gè)增益效果后，每一次給學(xué)生上完課，他都感覺自己跟修煉了一節(jié)課差不多。

“這感覺真是太奇妙了！”

能量加持帶來的正面收益可不止這些，讓陸炎能夠感覺到自己每一天都是精神飽滿的，比如在孩子們上課也比以前更加的有效率了。

他自己研究書本思考問題的時(shí)候，也感覺明顯比以前更加的專心，一下子就能夠進(jìn)入狀態(tài)。

有一次在給孩子們上課的時(shí)候，陸炎就將從系統(tǒng)里那本《孔夫子的話》中學(xué)到的名言，和正在上課的這篇課文的中心思想結(jié)合起來，給孩子們講解沒想到，就觸發(fā)了神奇的“頓悟之感”。

陸炎當(dāng)時(shí)就看到自己的能量值暴漲了一截，他真的沒有想到自己將系統(tǒng)里的那本《孔夫子的話》中的內(nèi)容拿來和語文課文結(jié)合，竟然會(huì)獲得這么大的收獲。

看來知識這種東西，只要讀的越多的話，可能領(lǐng)悟就越深刻，然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多道理都是有相通的地方的。

不然怎么解釋孔夫子在幾千年前的語錄，竟然能夠和現(xiàn)在小學(xué)課堂上的語文課文有共通的節(jié)點(diǎn)呢？

因?yàn)闊o意中知曉了這個(gè)辦法，陸炎干脆將它當(dāng)成了一個(gè)加速修煉的好渠道。

將上輩子學(xué)過的語文課本中的正能量中心思想和系統(tǒng)里的《孔夫子的話》聯(lián)系起來，尋找互通之處。

這樣一來，如果能夠找到互通之處的，那一篇課文就拿來作為給孩子們上課的教學(xué)素材。

陸炎發(fā)現(xiàn)有互通之處的這些課文，給孩子們上課的效果顯然要比那些沒有互通之處的課文好很多。

也就是說，兩種課文給孩子們的“能量熏陶”的效果是很不一樣的。

“那么就這么決定了，以后就挑選這些和《孔夫子的話》這本系統(tǒng)書籍有共通之處的課文來給孩子們講解吧。收益竟然是之前上課的兩倍之多！”陸炎覺得有些不科學(xué)，但還是暗自開心，因?yàn)槟軌蚪o孩子們帶來健康和知識，這當(dāng)然值得開心。

想一想陸炎略微有些感慨，自己上輩子學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，如果也能有一個(gè)具有能量加持的老師在身邊輔導(dǎo)自己的話，那自己豈不是早就成了學(xué)霸了。

如果能夠日日受到能量熏陶，上輩子也早就出人頭地了。

他對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別的滿意，對自己能夠?qū)臅旧蠈W(xué)來的知識，通過能量熏陶的方式，結(jié)合在小學(xué)課文里傳授給孩子們，覺得特別的又成就感。

今天給孩子們上課的時(shí)候，陸炎就發(fā)現(xiàn)孩子們聽得特別的入神，就連之前不愛學(xué)習(xí)的那些差生，聽課效果也顯然提高了。

對唐僧一同學(xué)的跟進(jìn)和病情的研究

為了對唐僧一同學(xué)的病情進(jìn)行研究和跟進(jìn)，陸炎會(huì)在課余的時(shí)候，帶上顏圓這個(gè)“小秘書”去找唐僧一同學(xué)聊天。

就是為了轉(zhuǎn)移這個(gè)孩子對于數(shù)學(xué)的注意力。

一般孩子自己引以為傲的東西忽然不見了，都是會(huì)有很大的心里負(fù)擔(dān)的。

唐僧一還只是一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生不小的心里波動(dòng)，這就需要有一個(gè)人站出來給他一些引導(dǎo)。

陸炎見到唐僧一的時(shí)候，這個(gè)孩子正一個(gè)人站在走廊上靠著墻發(fā)呆。

“嘿，唐僧一同學(xué)，一個(gè)人在想什么呢？”

“陸老師，顏老師，你們好，我在想這次如果數(shù)學(xué)再考不及格的話，該又被其他同學(xué)笑話了！”他眼角明顯帶著一抹悲傷，那是學(xué)霸忽然淪為學(xué)渣的悲傷，一般人不懂。

“聽我說，那不是你的錯(cuò)，你只是生病了，以后會(huì)恢復(fù)健康的，”

“對，其他同學(xué)不會(huì)笑話你的，大家都知道你現(xiàn)在是帶病考試，發(fā)揮失常很正常。”顏圓也為唐僧一感到心疼，忍不住就想要鼓勵(lì)他。

在兩人努力的安慰完之后，唐僧一的情緒才恢復(fù)正常一些。

陸炎知道現(xiàn)在想要讓這個(gè)孩子“穩(wěn)定”下來，最好的辦法就是讓他不要去想關(guān)于數(shù)學(xué)的東西。

那很顯然就是應(yīng)該讓他多上上語文課、多上上體育課這些和數(shù)學(xué)無關(guān)的課程。

“陸老師、顏老師，我感覺跟你在一起比較快樂，我現(xiàn)在一點(diǎn)也不想呆在這個(gè)原來的班級里了。”

唐僧一依舊當(dāng)心受到班上同學(xué)的嘲笑，但是說和陸炎他們在一起趕到比較放松比較自在這個(gè)倒是一點(diǎn)都不假。

畢竟陸炎可是一個(gè)擁有能量加持的人。

聽得進(jìn)他講的課、聽得進(jìn)他的勸告的人，都會(huì)自動(dòng)接收能量熏陶。

能量熏陶能夠讓人心平氣和，能夠讓人的神經(jīng)得到放松。

所以對于此刻正處于“病態(tài)下”的唐僧一效果很好。

“嗯，如果唐同學(xué)你愿意的話，我可以跟你的班主任說，讓你去我的班級上課一段時(shí)間。”陸炎思考了一會(huì)兒，然后說道。

“我當(dāng)然愿意。”

唐僧一眼里帶著期望。

其實(shí)現(xiàn)在不僅是陸炎和顏圓擔(dān)心這個(gè)唐僧一，唐僧一的班主任也很“擔(dān)心”！

只不過陸炎他們對唐僧一是出自同情和關(guān)心。

而唐僧一的班主任是恨不得趕緊送走這個(gè)班級里的禍害。

沒錯(cuò)，在唐僧一沒有“生病”之前他是班里的數(shù)學(xué)尖子，班主任當(dāng)然喜歡這個(gè)孩子，但是現(xiàn)在他忽然病了，成績下滑的厲害，還讓班級“跟著受累”，所有人的目光都聚焦在這個(gè)班級。

而且這種關(guān)注就像是給自己的班級涂上“負(fù)面新聞”的標(biāo)簽一樣，作為班主任的哪里能開心的起來？