獨(dú)生子讓小男孩缺少了責(zé)任感

責(zé)任心是男孩健康成長(zhǎng)的基石。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的男孩，將會(huì)極大地限制他將來(lái)的人生走向和生活模式。

寧寧是家里唯一的孩子，爸爸媽媽對(duì)他疼愛(ài)有加。同時(shí)，他是家里的長(zhǎng)孫，所以爺爺奶奶也是格外地疼愛(ài)他，從來(lái)不會(huì)讓他受一點(diǎn)委屈。一家人處處護(hù)著寧寧，直到寧寧上了學(xué)之后，家長(zhǎng)還是擔(dān)心寧寧受委屈。寧寧不喜歡跑步，爸爸就托人辦了一張醫(yī)院的證明給老師，從此之后寧寧就可以不上體育課了。如果寧寧覺(jué)得身體不舒服，連課都不上了。面對(duì)老師的異議，爸爸媽媽總是振振有詞地說(shuō)：“寧寧的身體不好，上課累病了怎么辦呢？”

面對(duì)家長(zhǎng)的百般疼愛(ài)，寧寧也心安理得地接受這一切。可是，孩子終究是要長(zhǎng)大的，看到寧寧一天天地長(zhǎng)大了，爸爸媽媽卻多了一分擔(dān)心：他們不知道應(yīng)該如何讓寧寧獨(dú)立面對(duì)生活了，他的生活自理能力和別人相比差一大截呢。

寧寧大了，到了高考的時(shí)候，他的成績(jī)一塌糊涂。爸爸媽媽商量著讓他出國(guó)去念書(shū)。可是寧寧根本就沒(méi)有獨(dú)立的生存能力，家長(zhǎng)怎么會(huì)放心讓他一個(gè)人出國(guó)呢？爸爸媽媽為兒子的將來(lái)發(fā)愁，而寧寧好像覺(jué)得這對(duì)他而言無(wú)所謂，一個(gè)人在房間里沒(méi)日沒(méi)夜地打游戲。

其實(shí)，男孩在他幼兒的階段就表現(xiàn)出了一種對(duì)事物主動(dòng)嘗試的愿望，這是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。比如男孩他很想自己吃飯，自己穿衣服，自己洗手……這其實(shí)都是一種責(zé)任心的萌芽。如果家長(zhǎng)能夠逐步放手，給予男孩相應(yīng)的責(zé)任，男孩的責(zé)任心就會(huì)被喚醒，隨著年齡的增長(zhǎng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起來(lái)。如果家長(zhǎng)不懂得及時(shí)放手，男孩則會(huì)像上面故事里的寧寧一樣，變得越來(lái)越冷漠，最后沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任感，把自己該負(fù)的責(zé)任都推給了別人。這樣的男孩將來(lái)怎么會(huì)有出息呢？

對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，信任、接受和贊賞恰恰是給予他們力量的秘密。被賞識(shí)的男孩會(huì)感覺(jué)自我良好，認(rèn)為自己的才能可以派上用場(chǎng)，價(jià)值觀可以得到體現(xiàn)，因此形成了積極的自我意識(shí)。

教育點(diǎn)：教男孩在處理家務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任感

洪戰(zhàn)輝，湖南懷化學(xué)院的一名大學(xué)生。在11歲那年家庭突發(fā)重大變故：父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個(gè)遺棄女?huà)耄赣H和弟弟后來(lái)也相繼離家出走。洪戰(zhàn)輝稚嫩的肩膀過(guò)早地壓上了生活的重?fù)?dān)。從讀高中時(shí)，洪戰(zhàn)輝就把這個(gè)和自己并沒(méi)有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，并把妹妹帶到自己上大學(xué)的異地他鄉(xiāng)上學(xué)，如今已經(jīng)照顧妹妹整整12年！

洪戰(zhàn)輝身上所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感和愛(ài)心，是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生所缺乏的。關(guān)于責(zé)任，洪戰(zhàn)輝為我們做了很好的詮釋?zhuān)荷铍m然很苦很難，但在克服困難中不斷成長(zhǎng)，會(huì)感受到滿(mǎn)足和充實(shí)；從持之以恒的堅(jiān)持中，會(huì)鍛造出對(duì)生活的勇氣和信心。人活在世上，就要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。而父母培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，處理家務(wù)的過(guò)程是一種很好的方式。

在生活中，引導(dǎo)男孩要調(diào)整好自己的作息時(shí)間，安排好自己的事情，做到自己管理好自己。例如：早晨一旦鬧鐘響起，就一定要起來(lái)。上學(xué)遲到，自己要負(fù)責(zé)。在學(xué)校里，無(wú)論是班委還是各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人都要認(rèn)真負(fù)起自己的責(zé)任，在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)責(zé)任心；在學(xué)習(xí)上，每天按時(shí)做作業(yè)，認(rèn)真檢查，反復(fù)練習(xí)，形成一種習(xí)慣，久而久之就能形成學(xué)習(xí)的責(zé)任心了；在為人處世上，遇到困難的時(shí)候，首先思考一下自己的責(zé)任是什么，然后再去做。

責(zé)任心，是一個(gè)人的基本素質(zhì)，是今后他對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的價(jià)值體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，家長(zhǎng)應(yīng)把握以下幾個(gè)常用的原則：

1.從自己到他人

不可想象，對(duì)自己不能負(fù)責(zé)的人，何談對(duì)他人負(fù)責(zé)？因此，家長(zhǎng)對(duì)男孩責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)從孩子自身抓起，灌輸責(zé)任意識(shí)，糾正以往不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。

2.別讓男孩找借口

找借口幾乎是人的天性，孩子也不例外。生活中孩子常常會(huì)找出這樣那樣的理由和借口，來(lái)推托自己所做的事情。家長(zhǎng)們應(yīng)及時(shí)而理性地糾正孩子這種不良的行為習(xí)慣，清除滋生“不負(fù)責(zé)任”的土壤。

3.讓男孩承擔(dān)家庭事務(wù)

孩子作為家庭的一名成員，既應(yīng)該享受其權(quán)利，當(dāng)然也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)，父母可通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。

4.從大處著眼，從小處著手

讓男孩在生活中感受責(zé)任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一塊手帕，維護(hù)一次公共財(cái)物的舉動(dòng)，一件表示同情心的事情。孩子積極主動(dòng)時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，疏忽或漠視時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和修正。只有這樣，才能讓孩子超越“以自我為中心”，了解自己周?chē)氖澜纾瑥亩鴱?qiáng)化自己對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)周?chē)h(huán)境負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

5.己正方能他正

父母自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)也是一面鏡子。從一定角度來(lái)說(shuō)，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，怎么會(huì)培養(yǎng)出很有責(zé)任心的孩子？