1.1　教育理念——“賞識教育，多元成才”

理念是經過長期實踐、深入思考，通過對信息內容的加工，經過去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，體現整體與內外的聯系，生成的一種認知過程的突變，從而形成的觀念、概念或法則。學校的理念是在全面、系統思考學校的歷史使命和社會責任的基礎上而凝練形成的對學校辦學的本質認識。

學校的教育理念是“賞識教育，多元成才”。其含義：一是用賞識的眼光、包容的胸懷和嚴格的制度品鑒和賞識學生，不嫌棄、不松懈、不放棄每一名學子，使其揚長避短、規范行為、張揚個性、釋放自信，點燃中職生出彩人生的職業夢；二是為中職生搭建多元化選擇、人人皆可成才的平臺，實施“四輪驅動”的人才培養路徑，為學生就業創業、升學深造、培訓提升、參軍入伍提供多渠道、多元化的成長和成才的機會。

（一）學校校訓——“知行合一，明德強技”

校訓是一個學校的靈魂。校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓也是一所學校廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范。它既是一個學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現了學校文化精神的核心內容。作為一所以裝備制造類專業為主的職業學校，“知行合一，明德強技”成為廣大師生的基本遵循。

其含義包括：“知行合一”突出學做結合、理實一體、學以致用，即理論學習與實踐教學合一，課堂教學與實習實訓同步，學校教研與企業生產融合；“明德強技”，即彰顯高尚品德，強化技能素質，培養德技雙馨、身心健康的技術技能人才。

（二）學校校風——“和諧包容，創新發展”

校風即學校的風氣，“校風”是一種無形的力量，直接影響一所學校的文化與性格、氣息與氣質。優良的校風是學校辦學思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。它體現在全校師生的精神面貌上，體現在學生的學風、教師的教風、干部的作風、班級的班風、公寓的“家風”上，還存在于學校的環境治理、工作環節和具體細節之中。

校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學校領導的工作作風、教師的教風和學生的學風以及學校積淀的傳統文化精神、學術探索所形成的風氣與氛圍，集中體現了學校的辦學理念、育人方針、學術追求和辦學特色，是學校品位和格調的重要標志之一。良好的校風既是學校教育和管理的成果體現，又在學校的教育和管理中起到潛移默化的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優良傳統。

校風作為一種新的心理環境，通過潛移默化，使個體將這種新的集體心理環境非強制地、非邏輯地移植到自己的心理系統之中，經過同化而成為個體的心理特征。作為一所由多所學校整合成立的包頭機械工業職業學校，經過七年的艱苦奮斗、孜孜以求，形成了“和諧包容，創新發展”的良好校風。

其含義包括：一是營造和諧相處的內外育人環境，建立干群和諧、師生和諧、家校和諧、校際和諧、校企和諧、校政和諧的良好人文環境；二是堅持開放辦學理念，樹立敬業樂群和悅納包容胸懷，崇尚合作、與人為善，教學相長、多元融合；三是堅持繼承與創新的發展觀，要學習和傳承先進的校內校外經驗做法，不另起爐灶，不標新立異。同時，堅持問題導向，形成創新是學校生存發展、特色發展、質量發展、品牌發展的共識。

（三）學校教風——“敬業愛生，勤研善教”

教風是指學校在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的教育教學風氣。既針對學校整體，也針對教育者個體。教風是一個教育群體的德與才的統一性表現，是該教育群體整體素質的核心，是教師隊伍在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映。建校以來，學校逐漸形成了“敬業愛生，勤研善教”的教風。

（四）學校學風——“精益求精，篤學精練”

學風即學校的學習風氣和氛圍。從廣義上講，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，并通過全校師生的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。經過多年實踐和總結，學校形成了“精益求精，篤學精練”的優良學風。

（五）?；?、校歌

學校?；杖缦聢D所示。

?；疹伾{為藍色，代表科技與創新，體現傳統與現代的完美結合。外環上下文字分別為學校的中文名稱和英語譯文。中間主體部分圖形為“鹿角”“齒輪”“翅膀”“一雙手”?！奥菇恰痹⒁鈱W校位于鹿城包頭，“齒輪”突出學?，F代加工制造類的專業特色，“一雙手”體現學校“合作包容”的辦學理念，“翅膀”代表了全校師生追求卓越、精益求精、展翅騰飛的職業夢想。齒輪下端連接處的“河流”符號，代表學校地處黃河之濱，寓意“為有源頭活水來”。

學校校歌如下圖所示。