1.2　發(fā)展戰(zhàn)略——“一體兩翼，四輪驅(qū)動(dòng)”

如何把選擇中職學(xué)校的中考落榜生從自卑的心態(tài)中解脫出來，點(diǎn)燃他們的職業(yè)夢想，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展定位、重樹自尊與自信，大聲說出“我能行”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯規(guī)劃和人生的理想信念，這是對(duì)中職學(xué)校提出的嚴(yán)峻問題。

學(xué)校積極拓展辦學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深入開拓校企合作、軍校共建、校政聯(lián)動(dòng)、院校互補(bǔ)的多元主體文化相融合的開放辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)人才共育、成果共享、多邊互動(dòng)、合作共贏的良好局面，形成并實(shí)施了“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造特色鮮明、自治區(qū)一流、全國名優(yōu)的中職學(xué)校品牌，為中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想和人生理想插上了騰飛的翅膀。

（一）“三位一體”的辦學(xué)思想

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略“一體兩翼”中的“一體”，是指我校長期以來形成的五個(gè)“三位一體”辦學(xué)思想。

1.“辦學(xué)主體”三位一體：黨政合一、干群合一、師生合一。堅(jiān)持多元主體合一的理念，樹立“一盤棋、共發(fā)展”的思想。

2.“辦學(xué)定位”三位一體：就業(yè)、升學(xué)、繼續(xù)教育與成人培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.“目標(biāo)任務(wù)”三位一體：為企業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)技能型人才；為職院校培養(yǎng)基礎(chǔ)性專業(yè)化人才；為國防事業(yè)培養(yǎng)有專業(yè)、懂技術(shù)的高素質(zhì)兵員。

4.“工作制度”三位一體：堅(jiān)持民主集中制、“三重一大”議事制、“三務(wù)公開制”，形成學(xué)校工作決策和任務(wù)落實(shí)民主化、制度化和常態(tài)化。

5.“運(yùn)行機(jī)制”三位一體：嚴(yán)格執(zhí)行黨政聯(lián)席會(huì)、教職工代表大會(huì)、職教集團(tuán)理事會(huì)，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校治理能力和管理水平，為建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度提供組織保障和制度保障。

五個(gè)“三位一體”，體現(xiàn)了立德樹人的辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了多元主體“五溝通”，即領(lǐng)導(dǎo)間、干群間、師生間、家校間，以及多元主體合作間的無縫對(duì)接和有效溝通。

（二）“雙向育人”的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略“一體兩翼”中的“兩翼”，是指“雙向育人”的人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)“德技雙馨，身心健康”的育人目標(biāo)。具體指遵循產(chǎn)教融合規(guī)律和中職學(xué)生身心特點(diǎn)與成長規(guī)律，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化市場導(dǎo)向和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，發(fā)揮校企“雙主體”作用，深化校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。通過合作主體雙向助力，培養(yǎng)“德技雙馨，身心健康”的技術(shù)技能型人才。

（三）“多元成才”的辦學(xué)路徑

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”中的“四輪驅(qū)動(dòng)”，是指發(fā)揮多元主體辦學(xué)的積極性，拓展人才培養(yǎng)多樣化的發(fā)展路徑，形成“四輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)的格局，增強(qiáng)中職學(xué)校發(fā)展的外在動(dòng)能和內(nèi)生動(dòng)力。

第一個(gè)輪子：開展“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”——首創(chuàng)內(nèi)蒙古自治區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

第二個(gè)輪子：開行“中高職銜接直通車”——首創(chuàng)內(nèi)蒙古自治區(qū)“直通車”試點(diǎn)，打通中高職銜接上升渠道，拓寬中職學(xué)生“圓夢大學(xué)”的通道和空間。

第三個(gè)輪子：創(chuàng)建“包頭軍分區(qū)培養(yǎng)基地”——首創(chuàng)內(nèi)蒙古自治區(qū)乃至全國中職院校兵員培養(yǎng)基地，為國防事業(yè)培養(yǎng)和輸送有專業(yè)、懂技術(shù)的優(yōu)秀人才，為中職學(xué)生獻(xiàn)身國防、出彩人生開辟事業(yè)坦途。

第四個(gè)輪子：堅(jiān)持社會(huì)培訓(xùn)和繼續(xù)教育多層次辦學(xué)——增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力，為受教育者提供多樣化發(fā)展機(jī)遇。

學(xué)校實(shí)施“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略，旨在統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境，發(fā)揮外部環(huán)境公共資源的優(yōu)勢，激活學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力與活力，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的潛能與實(shí)力，提升學(xué)校辦學(xué)影響力和吸引力。