若是還在任上的話，李椿年對于沈敏的這番話語是不以為然的。但是在他卸任之后，這些日子反而有時間對自己設立平準務的過程進行了反思，此刻聽了沈敏的直言，倒是真能聽進去一二了。

于是在沉思片刻之后，李椿年便不由好奇的向沈敏詢問道：“如果平準務不由官府出面主持，那么小友以為該由誰來主持？”

沈敏沒有正面做出回答，而是先說道：“李太守設立平準務，在下看來無非就是兩個目的，一個是抑制豪強兼并；一個是增加鄉村中下等戶的收入，避免他們因無法養活家人而鋌而走險。太守以為然否？”

李椿年沉默了一會，方才點頭應道：“老夫的目的，大致和小友說的差不多吧。”

沈敏這才接著說道：“既然如此，那么我們其實可以把平準務拆分為兩個部分。第一個部分是把鄉村的中下等戶團結起來，讓他們進行互助生產。

這些中下等戶之所以在鄉間大戶面前毫無反抗能力，不就是因為他們勢單力薄么？但事實上，在整個鄉村之中，中下等戶的人口要比上等戶多出數十倍。如果他們能夠團結起來，組成一個生產單位，則勢力足以同大戶相抗衡，眾人產出的余糧匯集在一起也足以同商人進行議價…”

李椿年和他身后的弟子聽后頓時變得認真了起來，沈敏的建議無疑是給他們打開了另一扇大門，讓他們覺得已經失敗的事業，似乎還有挽救的可能。

“…這樣一個生產單位組成之后，不管是購買物資還是出售剩余的農產品，都是一個相當有利可圖的交易對象。那么接下來，我們再找一些商販組成一個面向農村的商業單位，向這些鄉村生產單位出售所需的農具和其他生活用品，并從他們那里收購剩余的農產品，有必要的話還可以發放一些貸款進行扶持。

這樣兩個組織能夠分別運行起來的話，那么太守所建立的平準務的職能，它們不就負擔起來嗎？如此一來，即便官府不插手，這兩個百姓自發組成的商業、生產單位，也足以抵抗大戶的兼并和維持鄉村的穩定了。

而且，因為這是百姓自發組成的組織，若是領頭人做出了危害組織的行為，百姓自己就能將領頭人趕下臺去，而不必去等待朝廷的命令了。這樣的民間組織，不比官府主持的平準務更容易在各地推行嗎？”

沈敏的這番話語，聽的李椿年連連點頭，站在他身后的幾位弟子更是變得神采飛揚了起來。和他們的老師相比，這些弟子對于平準務的失敗是最不甘心的。這并不是說他們的道德比老師更高尚，而是基于大宋的政治傳統。

就好比沈敏拜了洪遵為老師之后，他在大宋就已經同鄱陽洪氏綁在了一起，除非他公然背叛師門，否則在外人眼里，洪氏的政治傾向就是他的政治傾向。在此前的歷史上，背叛師門的人都不會有什么好下場，他們不僅不會被其他勢力所接納，還要遭受同門的痛恨。

比如唐時的李商隱本是依靠牛黨而入仕的，卻因為岳家傾向于李黨，最終使得自己為兩黨所不容，弄的一生蹉跎。大宋的黨爭同樣不遜色于大唐，元祐黨人碑正是新舊黨爭的高潮事件。

雖然在靖康之變后，因為金兵南下讓大宋的官僚一時無暇內斗，但是隨著朝廷在臨安停駐下來，朝中的黨爭又漸漸有了死灰復燃之跡。只不過原先改革派和保守派之間的黨爭，現在讓位給了主戰派和主和派的分歧罷了。

這些李椿年的弟子聽到了老師被罷官的消息之后，其實他們比自己的老師還要絕望。因為他們很清楚，自己的老師被罷官，并不僅僅因為是實施了平準務，畢竟這平準務只是在婺州一地實施，就算再得罪地方大戶又能得罪幾人。

事實上朝中此次爭奪老師的彈劾，還是因為過去老師首先提出并推行的經界法。此法的目的是清查與核實各地土地占有狀況，好讓朝廷根據實際的田畝進行征稅。之前因為老師推行此法，就已經多次被人彈劾，最終被秦檜指示殿中侍御史曹筠彈劾，流放到了江州、宣州。

直到秦檜病重，對于朝堂的政務開始抓大放小，老師方才得以翻身復職。但是沒想到，這復職還不到一年半，朝中某些官員卻依然對老師耿耿于懷，非要把老師趕回老家去不可。

朝中這些人對老師如此嚴防死守，按照大宋官場的慣例，接下來就是防止他們這些弟子出仕，以徹底消滅他們這一學派的影響力了。因此在得到老師被罷官的消息之后，原本老師座下的三、四十名弟子頓時走了大半，只留下了他們這十余人。

對于柳直、汪權這些老師的嫡系弟子而言，他們不能也不愿和老師做什么切割，都已經準備好在家鄉過一輩子悠閑的田園生活了。但是他們心中依然還是不甘心的，不是因為他們不能出仕，而是覺得朝廷這是在遠賢臣而親小人。

如今聽到了沈敏給出的另一條出路，一時便不由心神動搖了起來。只要老師推行的政治理念能夠存在下去，哪怕是換了一種方式存在，也就代表著他們這一學派的思想不會被消滅，這對于他們這些弟子來說就還有翻身的機會。他們學習了這么久，可不是為了在鄉間給自己消磨時間的。

柳直便忍不住在老師耳邊小聲說道：“老師，這位沈郎君說的似乎頗有道理啊，未嘗不可一試。”

不過李椿年顯然思考的比弟子們更深遠一些，他皺著眉頭道：“奈何師出無名啊，我剛被朝廷解職，就推行這些東西，會不會被官家懷疑這是對朝廷心懷怨恨呢？”

柳直一時默然，不過對面的沈敏卻接道：“太守于數學一道上發前人所無，為何不在此地設一書院以教書育人。這樣，一來可以把太守的學問傳授下去；二來也可借助師生之力去推動農村之改變。若是太守有意，在下愿意以濟民社的名義，每年向書院捐贈5千貫，以助辦學之用。”

“你是濟民社的？”柳直突然眼神不善的看著沈敏說道，“此次糾集地方大戶向朝廷誣告老師的，你們濟民社不正是其中之一嗎…”