《國學梯級公開課》編輯思路和學習建議

一、總目標

《國學梯級公開課》（全稱《國學梯級公開課：經史子集分梯分級文言文教材》），是一部學習文言文和傳統文化經典的教材。傳統文化的主要經典，均以文言文形式書寫。不學習文言文，就無法學習傳統經典；只要學習傳統經典，就一定是在學習文言文。

文言文是古代書面語，與今天流行的白話文書面語，差異很大。從夏商到清末民初，文言文經過幾千年的發展和流變。傳承至今的文獻，其難易程度也差異很大。學習文言文必須經歷從易到難的過程，一步步拾級而上，最后閱讀任何古代文獻都不會有語言障礙。

前幾年，我們應邀在經崖書院給初中孩子講古文，以《古文觀止》為教材。教學中漸漸意識到，《古文觀止》對今天的習者來說，尚有一些不適合之處。比如，其選文集中于儒家一脈，對其他各家各派基本不揀選。至于那些集中體現華夏先民宇宙觀、世界觀、人生觀的思想性、哲學性作品，似乎視而不見。此外，它具有較多文人趣味，常常沉溺于游山玩水、吟風弄月。要想系統地學習傳統文化，就得開掘更廣闊的教學資源，就得有更加中正精良的教材。

《國學梯級公開課》，即順應習者此一需求而編撰。其編輯思路、選文標準，都體現了從低到高、由易而難的特點。只要按照要求認真學習，學完第一級，習者的文言文水平就可達到第一級。以此類推。

《國學梯級公開課》，共分3梯18級。以初中文化程度為起點，學完18級，可以較為方便地閱讀各個歷史時期的經典。

3梯為：及門梯、登堂梯、入室梯。每梯各有6級，每級1冊，共有18冊。

概括起來，本書有如下6個特征：

1．語言性：文言文教材。

2．文化性：傳統文化教材。

3．經典性：傳統經典教材。

4．故事性：魅力教材。

5．寫作性：寫作教材。

6．梯級性：拾級而上教材。

二、各梯級目標

一般古文選本，都是從遠古到近代編選，《國學梯級公開課》則是從近代到遠古的逆行編法，由易而難，層層推進。

及門梯1—6級，除經部外，重點編選元明清時期文章。認真學完及門梯6級教材，可以較好地閱讀元明清時期的散文、游記、小說、書信、政論、奏折、史書等。

登堂梯7—12級，除經部外，重點編選魏晉唐宋時期文章。認真學完登堂梯6級教材，可以較輕松地閱讀唐宋的作品，借助簡單注釋就能看懂魏晉的作品。

入室梯13—18級，重點編選《尚書》及秦漢文章。認真學完入室梯6級教材，可以較輕松地閱讀秦漢時期作品，借助簡單注釋就能讀通先秦文獻。

這3梯18級，習者不但學習語言，也學習大量文化知識和歷史知識，能由此深入傳統文化堂奧，洞悉傳統文化真髓。

三、選文特點

經、史、子、集，是中國古人對浩瀚文獻的分類方法，名曰四部。《國學梯級公開課》按照古人的分類方法（但也有所變通），引導習者一步步進入古人創造的傳統文化堂奧，是最好的捷徑。本編每級教材都按集、經、史、子順序排列。因為集部文獻淺易生動，習者容易進入。

集部

《國學梯級公開課》把今天所謂文學作品，諸如散文、小說，都歸入集部。3梯18級的集部連綴起來，也可以看作是一部由近及遠、逆向編選的簡單文學選本。

經部

《國學階梯公開課》按照唐宋形成的“十三經”體系，從中節選合適的篇章作為經部課文。“十三經”在語言上的難易程度，差別甚大。本編基本上按照從易到難原則編選。

史部

史部選文最為特殊，每級5篇課文，其中3篇《史記》故事選段，1篇《資治通鑒》故事選段，1篇其他文章。先秦典籍都是經過漢代整理然后流傳，故可說華夏書面語到漢代才最后成熟和定型。《史記》正好是漢代最輝煌的作品，代表了漢語的成熟與定型。學好了《史記》，也就學好了古代漢語。

子部

先秦的諸子百家，漢以后凡是著書立說，闡發天地大道、人生奧義和治國謀略的著述，都歸入子部。

四、課文模式

《國學梯級公開課》每級一冊，每冊20課，經、史、子、集各5課。每課以主課文為核心，加以注釋、解讀與闡發。每課由9項內容組成。現將其中主要板塊的特點介紹如下。

【人物故事】介紹課文作者，或課文中提到的重要人物。介紹時常常帶出該人物主要經歷、思想、成就和歷史影響。

【主課文】這是全書的核心。學習這些課文，就是觸摸中國傳統文化。

【參考譯文】希望習者盡量不看譯文，僅在對原文意旨拿不準時，查閱譯文作為參考。

【賞析與寫作指導】賞析是對文章特別精彩之處予以解讀，以深化習者對課文的理解。如果閱讀每一篇經典時，都能有意識地體會其感情態度、篇章結構、語言藝術，我們的寫作水平一定會逐步提高。

【延伸知識】延伸知識大多是介紹與主課文內容直接或間接相關的文化知識。

【副課文】增加副課文，主要是為了擴大習者的文言文閱讀量。學習一種語言，閱讀量越大，進步就越快。多年以來，中學語文教材中的文言文課文，每學期兩個單元大約6課，平均每課約400字，一學期2000多字，初高中12個學期才學不到3萬字，頻率如此低，閱讀量如此小，所以高中畢業之后，基本上沒有閱讀文言文的能力。

【思考與訓練】思考題一般都是引導讀者在主課文或副課文內容的激發下，展開人文思考。訓練題主要是將文言文翻譯為白話文的練習。

《國學梯級公開課》，平均每課（主課文加副課文）有文言文原典1000—2000字，18冊共有文言文原典約54萬字，是中學教材中文言文原典的19倍。有了這樣的學習頻率、強度和閱讀量，才能真正具備文言文閱讀能力。

五、學習建議

【習者范圍】這是一套在課堂上講出來的文言文讀本，特別接地氣。初中生可在老師輔導下學習此書，高中生、大學生和上班族可獨立自學此書。

【學習頻率】無論上學族還是上班族，學習和工作壓力不大者，可以每周學習兩課，壓力較大者，可以每周學習一課。如果利用假期集中學習，則可每天學習一課。

【學習核心】背誦主課文，閱讀副課文及其所屬的書。學習語言，最好的方式就是背誦和廣泛閱讀。

【誦讀與背誦】閱讀能得文章之故事與觀點，誦讀能得文章之深旨和神韻，背誦則能終身受益于文章之義理與力量。誦讀和背誦，尤其適合自學文言文經典者。

摩羅 楊帆