前言

隨著產品種類的多樣化，產品包裝的功能越來越細化，作為產品信息主要載體的產品包裝，也就變得越來越重要。鑒于此，在多年的包裝設計教學中，我們逐步創建了“學生為主體、教師為主導、實踐為主線、能力為目的”的教學觀念，合理地將教學內容劃分為相應的情境，以項目教學為模式，打破原有的學科型的課程教學體系，以工作過程為基礎，重構專業及課程體系，本著“教——學——做”一體化的培養目標，積極探索新途徑與新方法，大膽改革教學手段，改善教學條件，力爭面向市場。經過多年來對情境項目教學法的研究與實踐，結合各高職院校的特點和企業生產實踐流程，在全國高職高專印刷與包裝類專業教學指導委員會的統一規劃以及印刷工業出版社大力協助下，我們組織編寫了這本符合高職教育特點的《包裝CAD》。

本教材按照包裝技術、包裝設計和藝術設計等專業培養要求，以企業實現包裝盒型設計的工藝流程為線索，全面分析包裝印前設計涉及的每一個流程需要完成的工作任務，以項目為載體，借用ArtiosCAD 7.60en軟件為媒介，結合專業理論教學體系，系統地將盒型設計工作流程、盒型結構繪制、3D成型設計、結構裝潢設計、盒型切樣輸出、模切版設計與制作等專業技能培養分為七個情境，共20個項目來闡述，并將常見的盒型、箱型通過附錄的形式呈現出來，有利于學生的自主學習，進一步提高學生學習的積極性。

本教材打破常規的軟件教材的編寫體系，將軟件學習融入到項目中，通過引入企業實踐生產一線典型案例作為項目，并將案例貫穿整本教材，從而讓學生主動去學習軟件，提高學生學習的興趣，此模式充分體現了學生在“做中學”的教育理念。同時在編寫上盡量使用圖例說明，實現圖文并茂，采用項目驅動法和模塊化，便于學生預習或自學。教材構成形式為總分結構，每一個情境均采用項目提出、項目分析、項目繪制、工作任務或技能訓練等形式，全書體系清晰，任務明確，符合高職教育教學特點。

本教材內容上充分考慮到職業教育的特點，通過一些典型的案例貫穿整本教材，前后呼應，相輔相成，提高學生的積極性。具體內容設置：情境一從包裝印前設計總體角度，分析了常見的設計軟件在實際生產中的工作流程，重點介紹了最常用ArtiosCAD 7.60en軟件的工作流程；情境二和情境三分別介紹紙盒、紙箱的結構圖繪制，通過采用日化用品、食品類、婚慶喜糖禮品、電子類產品、家用電器類、禮品箱等包裝為典型案例，全面解析了插入插卡式、花形鎖、盤式、異形、FEFCO 02型、FEFCO 04型等紙盒或紙箱的繪制方法，通過軟件的手工繪制、盒型庫導入設計、局部設計等方法，完成基本項目的操作工作。情境四～情境七對盒型在實踐生產中完成的每一個環節進行系統分析，通過進行盒型立體成型設計、結構與裝潢雙向設計、盒型切樣輸出和模切版設計為主題，以日化用品類包裝插入插卡式紙盒——牙膏盒的生產為線索，較為翔實地分析了盒型結構圖繪制、立體成型、裝潢設計、切樣輸出和模切版制作的工藝工程，讓學生能夠掌握包裝設計工作流程，涉及每一個流程所要承擔的工作任務，為學生全面學習提供了堅實的理論和實踐指導。

教材內容的選取可以考慮專業的特點，進行有針對性的刪減，對于包裝設計專業和從事于包裝設計工作的從業人員，可以按照教材內容進行全面系統地學習；對于包裝技術方向，在情境二和情境三可以選取項目一、項目三進行深層次的解析和實踐，項目二和項目四可以作為拓展資料，采取學生自主學習的方式，加大對情境六和情境七的學習和解析；對于藝術設計專業，可以選取情境二和情境三中的前三個項目，情境七可以不選用。總之，可根據各院校的學生特點和專業培養目標的需要，有選擇性地對教材內容進行選取，達到高職教育教學“夠用、實用、適用”的原則即可。

本教材根據各教學環節需要，配備了PPT課件、項目素材和典型結構圖圖庫（上述教學資源由出版社免費提供），以便于教師備課與授課，促進教師與學生之間的互動與交流。

本教材由安徽新聞出版職業技術學院葉海精和上海出版印刷高等專科學校周淑寶主編。情境一由葉海精、周淑寶和杭州電子科技大學周盛華編寫；情境二由安徽新聞出版職業技術學院張曉艷、葉海精編寫；情境三由周淑寶編寫；情境四由上海出版印刷高等專科學校吳艷編寫；情境五由安徽新聞出版職業技術學院吳艷芬、鄭美琴編寫；情境六由吳艷編寫；情境七由張曉艷編寫；附錄由葉海精整理。全書由葉海精統稿，由安徽新聞出版職業技術學院副院長、副教授吳鵬和江西新聞出版職業技術學院院長、副教授黃彬主審。

本書在編寫過程中得到了ESKO上海貿易有限公司、廣州中為計算機有限公司譚應洪先生，中德印刷廠印前設計室主任周海峰，德國萊比錫應用技術大學HERR HERZAU教授，安徽新聞出版職業技術學院包裝工程系張鵬老師、董娟娟老師、學生王文駿和程丹丹，上海出版印刷高等專科學校崔慶斌老師、唐偲老師和印刷工業出版社專業教材出版中心主任張宇華、以及各職業院校教師的大力支持和幫助，在此表示感謝和敬意。由于時間倉促，所參考的文獻資料未能全部列出，在此一并表示感謝！

由于編者的編寫水平有限，難免有疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正。

編者

2011年7月