陳剛的孩子在陳剛的照料下慢慢長大，到了5歲就能讀幼兒園了，可陳剛不這樣想，幼兒園是玩，在家也是玩，還不如在家玩，在家的話還能多些陪伴，要是在幼兒園犯錯了老師可能不會項媽那樣安慰，增加孩子懼怕心里，所以陳剛的選擇是對的。

由于陳剛有了孩子，在產品生產數量上慢慢減少，多些時間來陪伴孩子做喜歡的事，做得好有獎勵，做的不好就用鼓勵但沒獎勵，絕不說正話，用反話來吸引孩子做的更好，這就是心理學的思想。

…

陳剛的孩子來到了7歲，也正是小學年齡，陳剛有關系，所以直接跳過招生面試，直接進入那所學校，有關系就是不同對待，那些沒關系的可就麻煩了，一會兒要這樣，一會兒那樣，辦理的頭都大了也不一定能成功進入。

陳剛孩子知道媽不是一般的人物，可是多個領導部門的下級幫手，哪家領導部門有事要做，都會第一時間找陳剛，陳剛做事快又好，所以個領導部門還會邀請陳剛到辦公室喝茶聊天，這樣做的目的就是互相加深印象和關系程度。

…

第一學期陳剛孩子已滿分的成績升到二年級，在這所學校里讀書有一個條件，條件滿足后可升到下一年級，要是不滿足就會被退回到上一年級，達到分數后再次升到下一年級，所以來這的學生的都是特聰明的，不是一般聰明。

第二學期陳剛孩子再一次滿分升到三年級，在二年級中也有不滿足條件退回上一學期的，大部分是滿足的，學校的這一規定就是防止學生放松，不努力而設立的。

看陳剛孩子那么聰明，絕對是陳剛的基因，要不是陳剛聰明也就沒那么聰明的孩子。

…

在后續年級里陳剛孩子年年第一，老師和校長都驚呆了，之前從未招到那么聰明的學生，這回算招到了，老師和校長也想，等陳剛畢業后絕對適合來這做老師，不吹牛。

…

小學畢業那天，陳剛萊到學校開家長會，老師就對陳剛說：“你女兒年年第一，這真不是一般的聰明，而聰明過頭了，我也跟校長商量了一下，等你女兒全部學業畢業后，就讓你女兒來母校升一個級別在這，你看怎樣？”

陳剛聽到這，用不相信的眼神看著老師，說：“這是真的，今后讓我女兒在這已老師身份在這，不騙人吧？”

老師：“不騙人，就那樣，你回去跟你孩子商量一下。”；

回到家陳剛先是不談這個，先談的是成績方面的，談完成績才談別的，這是陳剛的習慣，但陳剛老公就不贊成這習慣，上來直接問成績的話，要是不好孩子就不敢看父母的，所以不能上來就問成績，上來應該先問跟成績無關的，慢慢問到成績有關的，最后是問成績，這也是心理學思想。

…

陳剛還子小學年年第一，到了初中年年第二，高中年年第三，十二年很快過去，正是考慮去不去小學做老師的時候了，再三考慮后選擇了去小學做老師，這樣自由，不用天天上班，休息時間多，可多陪家人。

…

PS下章講陳剛孩子去小學做老師發生的事。