序

現代學校教育發軔于工業革命，諸如“效率至上”“批量制造”“標準化生產”等工業革命特征深深地影響著傳統教育，并滲入學校管理的方方面面，表現為以知識傳授為主導的班級授課制和統一標準、統一內容、統一進度和統一評價的管理樣態。

這些年來，通過改革開放和理念轉變，人們已逐漸認識到：傳授知識并不是學校教育的終極目標，“育人”比“育分”更重要；學生是具有多樣化訴求的群體，學校教育需要滿足學生的興趣與特長，促進學生的適性發展；教育或教學方式必須與時俱進，必須充分應用當代社會的新技術、新成果來改造教育，提高教育的成效……

杭州市十三中教育集團是省城一所高質量的初中，也是一所銳意改革的名校。自世紀之交以來，這所學校一直在追求自身的變革，從單項改革到整體改革，從教學改革到課程改革，從未間斷。經過近20年的執著探索，學校初步形成了以“五大解放”為標桿的辦學模式，經過認真梳理和總結寫成的《“五大解放”：初中學校新樣態》這本新作，從一個側面為我們展示了一所基層學校的教育追求與情懷。

就學校教育而言，長期以來形成的應試教育模式事實上已成為學生健康成長的枷鎖，當下教育中出現的種種亂象，例如課業負擔過重，高分低能，分數GDP，苦學苦教甚至厭教厭學，等等，究本溯源蓋因應試教育使然。因此，在社會已進入信息化、多樣化的今天，在個性化發展成為社會共識的今天，學校教育亟待反思，亟待做出變革，把學生從應試教育的桎梏下解放出來。在這個意義上，杭州市十三中教育集團的探索就具有格外重要的價值。

我以為，在“五大解放”中，最有意義也是最為艱難的是“理念解放”。應試教育的理念是什么？是“師云亦云”，是“上所施下所效”。十三中幾年前就十分大膽地提出一個振聾發聵的口號：“按孩子想象構建現代學校”，這需要勇氣，當然更需要自信。事實上，十三中的其他幾個“解放”，都是“按孩子想象構建”這一理念的邏輯演繹，是在“按孩子想象構建現代學校”的框架中形成的。我不敢斷言學校的種種改革是否都真真切切地體現了“孩子想象”，但至少開啟了“按孩子想象構建現代學校”這一新認知，至少邁出了“以學生發展為本”辦學宗旨十分堅實的一步。

也正是基于“按孩子想象構建現代學校”這一新理念，分層走班、合作學習、翻轉課堂、探究課堂這些新的學習樣態才能在這所學校行得通，進而在與其他學校無異的一方校園里深耕，才能讓我們濃濃地感受到學子們洋溢出來的勃勃青春活力。通過“五大解放”的探索與實踐，讀者也許會欣喜地看到十三中悄然發生的種種變化，尤其是在教育教學理念方面的種種“逆襲”，用本書作者的話來說，就是“教師從專制教學到民主教學”, “學生從依賴教學到自主學習”, “課堂從固有模式到混合學習”。雖然這些變化可能還是初步的，但其背后所蘊含的改革勢能和創新意義將令世人刮目相看。

萬事開頭難。我相信杭州市十三中教育集團的改革與探索順應了教育發展的方向，也堅信在“五大解放”的旗幟下學校的明天會更燦爛，并且因燦爛而更輝煌。

是為序。

2018年1月

方展畫