讓夢(mèng)想與學(xué)生同行（代序）

“我們到底在為誰(shuí)工作？”這是很多人都曾有的疑問(wèn)。《我在為誰(shuí)工作》這本書(shū)給了我們答案：我在為自己而工作，為自己的理想而工作，為自己的成功而工作。

回顧從教的27年，我覺(jué)得自己是在為理想而工作，為當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師的理想而工作，為重塑學(xué)生的自信而工作。書(shū)中約翰·洛克菲勒說(shuō)了這樣一句話(huà)：“工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。”在三尺講臺(tái)上，我感覺(jué)到了工作的無(wú)窮樂(lè)趣。自己的學(xué)識(shí)、應(yīng)變能力、決斷力、適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力都在這個(gè)舞臺(tái)上得到了充分展示，對(duì)我來(lái)說(shuō)除了教師這份職業(yè)，沒(méi)有哪項(xiàng)工作能給我提供如此高度的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。我始終認(rèn)為如果把工作僅僅當(dāng)作一種謀生的手段，當(dāng)作混碗飯吃的一件差事，那么我們肯定不會(huì)去重視、喜歡它，只有為理想而工作，工作才會(huì)有樂(lè)趣，我們才會(huì)有動(dòng)力，才能迸發(fā)出火花。

從教是我的生命之緣。1990年4月，我在臺(tái)州地區(qū)的椒江農(nóng)技校實(shí)習(xí)，由于成績(jī)突出被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。從那一刻起我便有一種成為優(yōu)秀教師的自信與渴望。1990年大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到慶元縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)工作，從此把教書(shū)育人看成生命中很重要的一部分，并執(zhí)著地探索教書(shū)育人的有效方法。中職學(xué)生細(xì)膩、敏感、多疑、叛逆。在與學(xué)生交往中我深深體會(huì)到教書(shū)育人不能急于求成，要根據(jù)教育原理，不斷探求切實(shí)有效的教育方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下開(kāi)展教育教學(xué)工作，只有通過(guò)感化，才能轉(zhuǎn)化；管理學(xué)生不僅要勤，還要得法。1994年秋，我與家人一起觀(guān)看了企業(yè)家李光啟先生的《A管理模式》的報(bào)告錄像，給我很大觸動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)如何提高職高學(xué)生管理水平的思考。從報(bào)告中我感悟到了三點(diǎn)并應(yīng)用于班級(jí)管理中。第一是不能讓學(xué)生感到差距。以往以為讓學(xué)生知道自己與其他同學(xué)的差距后，會(huì)激勵(lì)他們發(fā)憤努力，可聽(tīng)了李先生的報(bào)告后才恍然大悟：你讓學(xué)生知道差距，他會(huì)讓你知道他的“厲害”。因此在教育教學(xué)實(shí)踐中我逐漸樹(shù)立起新的教育觀(guān)念：讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處比讓他們了解缺點(diǎn)和短處更重要。觀(guān)念變了，很多東西也就跟著變，如班級(jí)日記由原來(lái)記違規(guī)違紀(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛浐萌撕檬碌取Ｎ业膽B(tài)度轉(zhuǎn)變了，于是表?yè)P(yáng)多了、批評(píng)少了，訓(xùn)斥沒(méi)了、微笑多了。學(xué)生在我眼里也漸漸變得可愛(ài)起來(lái)。第二是培養(yǎng)干部并分層管理。班級(jí)的事情由班長(zhǎng)每天匯報(bào)一次，我主要是指導(dǎo)班長(zhǎng)開(kāi)展工作，對(duì)班級(jí)中發(fā)生的一些事并不直接處理，而是退后指導(dǎo)班長(zhǎng)想辦法解決。這樣帶來(lái)了兩個(gè)好處：一是班長(zhǎng)在同學(xué)中不會(huì)有打小報(bào)告的嫌疑；二是班長(zhǎng)的能力強(qiáng)了，在同學(xué)中的威信高了，有利于開(kāi)展工作。第三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)。拿李先生企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)作為道德建設(shè)的旗幟，寓道德教育于個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)中，使行為規(guī)范教育深藏于“無(wú)意”之中，取得了較好的效果。實(shí)踐證明，中職學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)不同，這就決定了教育的切入點(diǎn)不同，職業(yè)學(xué)校管理工作重于教學(xué)工作，學(xué)生管理好了才能達(dá)到事半功倍的效果。由于我管理學(xué)生、調(diào)控課堂的方法較適合學(xué)生心理需求，所以我的課深得學(xué)生的喜歡，那些初中時(shí)就已放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始了對(duì)學(xué)習(xí)的新嘗試，我也嘗到了當(dāng)老師的甘甜。

由于中職教學(xué)的特殊性，1998年我迷上了心理健康教育，從此走上了一條探索心理健康教育與學(xué)科教育有機(jī)融合的嶄新的教學(xué)之路。

要成為優(yōu)秀教師，就要把自己喜歡的事情做好，除了精力、時(shí)間的合理分配外，方法也是非常重要的。已養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的我在這個(gè)時(shí)期廣泛閱讀了教育學(xué)、心理學(xué)類(lèi)書(shū)籍。這些書(shū)給了我一種成功模式：成功=目標(biāo)+信念+積極心態(tài)。這個(gè)模式不僅幫助我成長(zhǎng)，更重要的是我從中挖掘出了一股神奇的教育力量，探索出了潛能激勵(lì)型心理干預(yù)模式。我用這種模式去干預(yù)學(xué)生，教育的效果出奇地好，我?guī)У陌嗉?jí)的學(xué)生精神面貌非常好，每個(gè)學(xué)生都有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)，如演講、書(shū)法、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、打字……體驗(yàn)到了成功的滋味后，我更堅(jiān)定了信心。我開(kāi)始總結(jié)規(guī)律，探索中職學(xué)生心理健康教育體系，將心理健康教育的理念廣泛運(yùn)用到教學(xué)和班主任工作中，形成了以學(xué)生學(xué)為主的交互活動(dòng)化教學(xué)模式。在工作實(shí)踐中，我以輔導(dǎo)代替指令，將教育寓于生動(dòng)淺顯的案例中，升華了學(xué)生的感悟和交流，找到了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，做到尊重學(xué)生、接納學(xué)生并使學(xué)生接納自己，理解學(xué)生并使學(xué)生感覺(jué)到被老師理解。

通過(guò)幾年的思考與探索，我體悟到只有將學(xué)科教學(xué)與心理教育相結(jié)合，才能激發(fā)出學(xué)生的潛能，才能更有利于他們的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生角度思考和處理教育問(wèn)題，已在我的心中打下了深深的烙印：①蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能成為教育工作中的真正能手。”實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。②通過(guò)民主化教學(xué)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生感受成功，改變心智模式，重塑自信心，找回自我，發(fā)展自我。③蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生，視生如子，將愛(ài)深深根植于教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)贏得學(xué)生信任。④養(yǎng)成激勵(lì)習(xí)慣。每周設(shè)法表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生。⑤給學(xué)生糾錯(cuò)的時(shí)間和空間。寬容學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤言行，首先認(rèn)為是“我的錯(cuò)”。對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，只要是在我班里或我的課堂第一次發(fā)生，我就會(huì)說(shuō)：“是我的錯(cuò)，我忘了對(duì)大家說(shuō)明這種行為會(huì)造成不良的后果。”寬容對(duì)待，留足改正時(shí)間。如果是第二次發(fā)生，我會(huì)認(rèn)為是學(xué)生不小心，希望其引起注意。如果第三次發(fā)生呢？那便是故意的了，必須讓其當(dāng)即改正，并接受一定的處罰。⑥立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生。在規(guī)范學(xué)生行為的時(shí)候不是就違紀(jì)扣分談規(guī)范，而是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的角度去談，讓學(xué)生認(rèn)為老師是為了我的一生的良好發(fā)展，而不是為了他自己的成績(jī)獲得認(rèn)可。

轉(zhuǎn)眼間，我在中職學(xué)校已從教27年了。對(duì)職業(yè)教育我是心懷感恩的。因?yàn)槲疑谒埂㈤L(zhǎng)于斯，因?yàn)槁毥虨槲姨峁┝藦V闊的發(fā)展空間，因?yàn)槁毥套屛宜伎肌⒔o我幸福。教育學(xué)家馬卡連柯曾言：“教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”回顧從教生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地體會(huì)到工作是要用生命去做的事，只有將工作視為幸福的事并全身心投入，才能將這“最復(fù)雜、最多樣化的”工作做好。黨的十八屆三中全會(huì)為職業(yè)教育改革指明了方向：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”今后我將緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職人才的需求，繼續(xù)以構(gòu)建學(xué)生人生自信和專(zhuān)業(yè)自信為追求，創(chuàng)新教育方式，打造職教自信“生態(tài)鏈”，點(diǎn)燃中職生青春的理想，努力將他們培育成為綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、技能熟練、可塑性強(qiáng)的新一代職業(yè)技術(shù)人才。

著名作家德萊賽說(shuō)“理想是人生的太陽(yáng)”，我的理想就是用心做一個(gè)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的教師，在中職教育這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上綻放自己的人生光彩。

嚴(yán)水荷

2017年3月