自序
努力做一個幸福的教育人

從教22年，回眸過往，一路經歷的點點滴滴讓我的生命充實豐富，馨香溫暖。品味、享受教育的每一個過程，我一直努力讓自己成為一個有幸福感的教育人。

直面現實——用努力和實力化解壓力

1995年8月，我畢業于杭州師范學院首屆小學教師大專班，懷著對教育事業的美好憧憬走上了工作崗位。作為一名新教師，我以為教學應該并不難：憑自己歷年優異的學習成績；憑自己的年輕與活力；憑自己的一腔熱情、滿懷理想，一定能成為一名受學生喜歡的好老師。

然而事實并非如此——

第一天上《海上日出》一課，我給學生范讀課文。讀完了，一個女孩說，老師，你剛才把一些平舌音讀成了翹舌音，把一些翹舌音讀成了平舌音。稍后，我請女孩來讀。她把課文讀得很流利，每一個發音似乎都是那么精準。讀完了，全班同學都看著我，在他們的眼神里，我感覺到了一種態度，叫審視！那篇美美的課文，在那節課上我教得有些尷尬。

第一次上公開課《別了，我愛的中國》，我激情澎湃地上了40分鐘。評課時，老師們說，不錯，作為新老師，有潛力。可是，這節課中學生在干什么呢？課堂應該是學生的，而不是只展現老師的思考與匯報……那一刻，我懵了。

就這樣，一次、兩次、三次的失敗與教訓，學生時代曾有的優越感在現實工作面前幾乎蕩然無存。在不斷的反思中，我鄭重告誡自己：要想當一名好老師，僅有理想是不夠的。教學，原來是這樣一件細致而扎實、任重而道遠的事。

在這樣的心態下，我重新審視自己的教師成長之路。一方面，向自己的教育同行和前輩學習教育實踐智慧。“三人行，必有我師”，平時抓住每一次學習、教研的機會，取他人之長，補己之短。另一方面，在各種常規課、公開課教學中虛心求教、不斷改進，提升自己的業務水平。與此同時，我也注意提升自己的知識儲備，進修學歷：1996年考入浙江教育學院漢語言文學專業，1999年畢業；2004年考入浙江大學，進行在職教育碩士的研修學習。

2006年的西湖博覽會——中國杭州名師名校長論壇之課堂教學風采展示活動，是我已有工作歷程中記憶最深刻的一個片段。那天，我忐忑地走上崇文音樂廳的講臺，和孩子們進行了一次學習與展示。當我走下講臺時，導師張化萬興奮地上前握住我的手，贊許地肯定道：“不錯！這是我聽過的你最成功的一節課！為你高興！”那時那刻，我的心中百感交集。在承受許多期盼與壓力之后，在輾轉多次求教與實踐，經歷許多個思考與不眠之夜以后，我第一次如此強烈而自信地感覺到，我能行！

從入職之初的懵懂受挫到后來收獲成長的喜悅，這一路上，遭遇許多艱辛與困惑，挫折與打擊，我選擇用踏實的努力與堅持來應對。多少次，為了一堂公開課，把教案改了又改；多少次，一節課用不同的構思講了又講；多少次，輾轉奔波聆聽專家的意見與教誨；多少次，獨坐燈下思考到深夜……就是在這樣的努力下，我有了點滴積累與進步，2007年獲得杭州市上城區人民政府授予的“上城區特級教師”榮譽稱號。

理想不僅僅是一個充滿激情和夢想的詞語，更是一個需要用實力來求證的結果。用努力和實力去化解教育者所面對的現實壓力，過去的我收獲了屬于自己的成長，今后的我也將繼續這樣前行。

珍惜機遇——感恩并傳遞成長的力量

回顧自己的成長之路，各級各類教師培訓所起的引領與助力作用重大。過去這些年，我參加了多種形式、多種性質的教師培訓活動——

2003年，參加了上城區教育學院組織的為期三個月的“語文骨干教師脫產研修班”。全國著名特級教師王燕驊、楊明明、張化萬，當時的語文研究員王鶯、吳曉玲、繆華良老師，都是我們的導師。這個培訓班為我打開了一扇學習之窗，那次學習為我的業務成長奠定了堅實的基礎。

2006年至2009年，我進入杭州市上城區教育局組織的為期三年的“張化萬浙派名師培養工作站”。工作站“成長性、個性化、全景式”的培訓模式為我打開了開闊的學習視野，也提供了豐富的鍛煉平臺：2006年10月，我代表工作站學員在“中國杭州2006年名師名校長論壇”活動中上語文課堂教學展示課——《給予是快樂的》;2007年5月，我在浙江大學劉力教授與工作站張化萬老師的指導下，代表工作站學員第一次站在浙江大學田家炳書院506學術報告廳的講臺上，做了《兒童閱讀障礙成因分析及教育對策探尋》的主題報告。2007年我被評為上城區特級教師；2008年赴衢州衢江第一小學支教學習一年；2009年被評中學高級教師。這三年的學習讓我的業務水平有了質的蛻變與提升。

2009年至2014年，我繼續參加為期五年的杭州市第二屆學科帶頭人培訓；2010年，參加浙江省中小學教師培訓中心舉辦的為期一年的浙江名師張化萬工作室；2016年9月，又開始了在浙江外國語學院舉辦的為期兩年的“浙派名師名校長工程”小語名師班的學習旅程……

家人和朋友調侃我說，你怎么總是在培訓，總是在學習？真正是學無止境？的確，從青年到中年，在學校支持、導師引領、伙伴合作中，在教育局各種制度舉措搭建的平臺體系里，我總能遇到恰當的學習機會。我是杭州市上城區教師隊伍建設的切實受益者。

所以，我經常提醒自己，要懂得珍惜，學會感恩，以此來“享受”生命中的機遇。把握好各種機會認真學習有所收獲之后，把獲得的成長與溫暖，在合適的時候傳遞給學生，傳遞給伙伴們與后來者，讓教育人的溫暖不斷傳遞、延伸。

很多時候，因為要完成同時進行的各種培訓、學習及公開課任務，還要完成常規班級的語文教學，工作任務相當繁重。但是，我告訴自己，要積極、樂觀，要感恩、珍惜！時間是海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的！因此，我堅持十幾年如一日每天早早到校；堅持向課堂40分鐘要質量；堅持一如既往地做好學生觀察工作；堅持與家長做好各種溝通，攜手教育孩子；堅持每學期聽課60節以上，積極參與學校的各種教研活動……

當自己所帶的班級被評為區三好班級，當自己所教學科的成績領先，當自己所做的一切被學生喜歡、家長認可、同事肯定的時候，我想，我是幸福的。

探索未知——過程中豐盈教育幸福感

曾聽過這樣一個故事：

一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子，想和他的老伴過一種悠閑自得的生活。雇主看到他的好工人要走了感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，算是給雇主個人幫忙。老木匠答應了。可此時老木匠的心思已經不在工作上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料。房子完工后，雇主來了。他拍拍老木匠的肩膀，誠懇地說：房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。老木匠感到十分震驚：太丟人了呀……要是他知道這是在為自己建房子，他干活兒的方式就會完全不同。可現在，他將住進的是自己一生中建得最糟糕的一棟房子。

做事的結果，為己與為人原來有這樣大的差別。面對孩子，作為教師，作為一名神圣的人類靈魂工程師，我們締造的是祖國的未來、人類的幸福。如果說老木匠要完成的是一間房子，那么我們，就在成就萬千大廈。我們需要的是一種責任、一種胸懷，用體己之心建造每一幢房屋，把握好每一個過程的質量，教育才有品質可言。

2016年7月，因為工作崗位調整，我來到上城區教育學院教師發展研究中心，負責開展全區的教師培訓工作，并兼任語文學科研究員。2017年9月，我又來到上城區教育學院附屬小學，立足課堂進行教學實踐，同時舉辦“小學語文名師工作室”，讓自己和伙伴們攜手共成長。

作為一名教學一線的老師，我很幸運，從教至今享受著豐富的教育資源：好校長、好伙伴、好制度、好氛圍、好導師、好資源、好機遇……作為上城區教師隊伍的微小一分子，我一直在上城區教育這塊沃土上努力前行，且行且思，享受著成長的幸福。

從現在開始，在后續未知的時間里，爭取讓自己的教育教學向更深更高處發展，爭取在自我成長的過程中為更多年輕教師的成長助力，也爭取為許許多多孩子的發展與成長助力——這將是我對自己教育生命價值與幸福的詮釋。