自序

經常有人問我，“老崔說字”說什么。我大體能猜到問者的意思：“字”有什么好說的呢？說甲骨文，我們不懂；說筆畫筆順，那是小兒科；說錯別字，那就是記記牢。

其實，“說什么”這個問題還真不好一言以蔽之，所以，我也常常幽默一把：“‘老崔說字’，說的就是‘字’啊！”

為什么要說“字”？主要是我們的學生還不識“字”。原因嘛，大概是我們有的語文老師也識“字”不多，否則，為什么把鮮活的文字弄成僵死的符號塞給學生？這可不是危言聳聽，問問自己，問問身邊的人，有多少人注意到“看”是“‘手’放‘目’上以遠眺”呢？看來，習以為常的“看”，我們真還得刮目相看！否則，只能看出“字”只是一個符號，而看不出在“宀”（房子）里一個新的生命——“子”呱呱墜地了。其結果，受累的是教育，受罪的是孩子，受傷的是漢字！

其實，從開始編寫“老崔說字”，我就不斷地追問自己兩個問題：一是“說什么”，二是“為什么說”。當我把“老崔說字”定位成為中學生量身定做的文字實踐課程，“說什么”“為什么說”就豁然開朗了——這說那說，千說萬說，我只說學生需要的，我只說學生想要的。如果學生不需要，不想要，那么說什么都不重要，怎么說都沒必要。

“老崔說字”從小處看，旨在引領學生在審美愉悅中識字記詞，在思辨創造中巧解妙用。從大處看，旨在引領學生感知漢字是民族文化的瑰寶，感受“橫豎是故事、撇捺有乾坤”的漢字意蘊；培育學生品味漢字“只有目無全牛、才能游刃有余”的理念；引導學生識記重要部首，以便見微知著，舉一反三。

基于此，“老崔說字”一說重要部首——識字不忘本，部首有乾坤。201部漢字部首（見《現代漢語詞典》第6版），是數萬個漢字的骨骼與靈魂。識記了“隹”——我是一只小小鳥，就會更深刻地認知從“隹”的一群鳥：“隼”“雕”“雀”“雛”……

二說相近部首的辨析——看似親兄弟，實是兩家人。在比較中，拓寬視野，升華境界。“冫”與“灬”正是“冰”“火”兩重天；“氵”與“灬”正是“水”“火”不相容。

三說拆字拆詞與換字換位——說字有情趣，用字見匠心。拆字拆詞，別具一格；換字換位，“煥”然一新。跌——一“失”“足”成千古恨；“得意，失意，切莫在意；順境，逆境，切莫止境”。

“老崔說字”在前16節里還設計了八個模塊。

【討論部首】旨在幫助同學們了解該部首的基本情況，以期根據該部首推知相關字的義項。知曉了“酉”為“盛酒容器”，就很容易識記“酗酒作樂”“酩酊大醉”了。

【識字記詞】旨在幫助同學們識記用該部首組成的重要字詞，特別是常考的字詞。“精”與“粹”都是上等好米，“薈”與“萃”都是草木聚集，這樣，“精粹”的“粹”就不會寫成“薈萃”的“萃”了。

【辨析異同】旨在幫助同學們在比較中辨析相關字詞的異同。比較一下“糴”與“糶”，顧“形”思義，一個“買入糧食”，一個“賣出糧食”，同學們就會在富有情趣地品味中，熟記字形、字義，感受文字的魅力。

【巧解妙用】旨在引領同學們學習體會巧解妙用，從而使自己的表達更具品位。好一個“渣”字，讓我想起了豆腐渣。“審視‘豆腐渣’工程，哪個豆腐渣工程背后，不都有一堆的人渣？君若不信，且澄清那三點水，查！”

【詩畫說字】旨在讓同學們在審視、思辨、創造中，撞擊思維，升華境界。“詩說文字”:“時，一寸光陰一寸金。”拆“時”為“日”與“寸”，巧借名句，妙語天成。

也許有人說，“拆字為詩”一定要按繁體字來拆解，形聲字的聲旁一定不能按形旁解。我個人的看法是，我們現在看到的絕大多數都是簡化字，大概有80%以上的形聲字，見“字”生情，睹“字”思人，托“字”言志，水到渠成，否則，倒有泥古不化之嫌。

【漢字故事】旨在讓同學們感受源遠流長的漢字智慧。不管是蒲松齡妙諷財主兒子八竅已通七竅的“一竅不通”，還是唐伯虎巧答眾人喜歡白牡丹的“百無一是”，都讓我們感受到漢字的智慧與魅力。

【相關部首】旨在相機誘導，拓寬視野。說到“頁”（頭），自然就要說說“自”（鼻子）。人要有“自”知之明，千萬不能忘“自”是“鼻”祖！【思考練習】旨在知識的鞏固與拓展。

“老崔說字”之所以能贏得學生的喜愛，大概源于我的“功利心”——下功夫，用心做一切利于學生的事。讓漢字與學生的思維碰撞出火花，“一個漢字就是一個故事”（《青年時報》2008-10-16）；讓文字課程充滿情趣與智慧，“新課程改革成果多多——看‘老崔說字’如何迷住學生”（《杭州日報》2009-05-21）。學生積極選修“老崔說字”也就在情理之中了，“‘我選了一門《老崔說字》，一門《Photoshop藝術設計及應用》。’學生裘皓澤進入浙江省普通高中選修課網絡課程系統……”（《浙江日報》2014-02-18）。讓我最難忘、最得意的是一個學生的感言：“聽了‘老崔說字’，就像走進了農家院，那一個個字好像東張西望的小麻雀，像活蹦亂跳的小兔子……”

寫到這，我忽然知道怎么回答“老崔說字”“說什么”了。我說的不就是一個“體”字嘛！我們常說“以人為本”，而“體”字就是對以“人”為“本”的形象而高度的概括。教書育人，要走進學生的心靈，自然離不開“體”會、“體”驗、“體”貼。教育要得“體”，這是我“體”會最深刻的。

漢字文化博大精深，而為中學生“私人定制”的說字課程又無所遵循，加之能力有限，謬誤在所難免，敬請批評指正，在此深致謝忱！

用心品漢字，開心學語文，“老崔說字”邀你一起說文解字。

崔治峰

二〇一五年九月于杭州