話語(yǔ)分析課聽后
2004年5月5日 陰雨間晴
今天下午，在語(yǔ)言學(xué)與文字學(xué)中心，聽了克拉姆教授給碩士生上的話語(yǔ)分析（Discourse Analysis）課。聽后發(fā)現(xiàn)，這里上課和國(guó)內(nèi)上課大不一樣。大致有以下三點(diǎn)不同。
首先是上課時(shí)間。我今天是按照在國(guó)內(nèi)上課的習(xí)慣，提前將近10分鐘來到教室，但室內(nèi)空無一人。三點(diǎn)過一兩分鐘的時(shí)候，學(xué)生們才陸續(xù)進(jìn)來。開始上課的時(shí)候已是三點(diǎn)五分。下課時(shí)間則比規(guī)定的時(shí)間提前了10多分鐘。這樣算來，在這里，上課的時(shí)間可以比預(yù)定時(shí)間晚3—5分鐘，下課則可以早10—15分鐘。要是在國(guó)內(nèi)，這恐怕就成教學(xué)事故了。
其次是課堂氛圍。這里上課氣氛輕松愉快。教室里的桌椅都是可以移動(dòng)的，而不像國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的教室，桌椅都是一排一排固定的。在這里，教師單獨(dú)居于教室的一面，學(xué)生則分散著圍坐在其他三面，差不多坐成圓形。講課時(shí)，老師可坐可站，學(xué)生也不必坐得端端正正的，坐姿非常隨意。這樣，老師和學(xué)生都很輕松。而散坐成的圓形也非常便于師生相互交流和討論。
最后是授課內(nèi)容及方式。這里上課每次都給學(xué)生發(fā)講義提綱。老師的講解是概要性的，主要理論和觀點(diǎn)一提即過。這完全不像我們國(guó)內(nèi)老師的上課風(fēng)格。在國(guó)內(nèi)，老師上課時(shí)會(huì)把理論觀點(diǎn)，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)，反復(fù)講解，舉例說明，生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)。所以，下課后，我非常擔(dān)心地問大衛(wèi)：“你這樣講，學(xué)生能聽懂學(xué)會(huì)嗎？”他看著我滿臉的疑惑，就給我講了他們的做法。
克拉姆教授在上課
在牛津，老師和學(xué)生的功夫主要在課下而不是課上。每門課上第一節(jié)的時(shí)候，老師都要給學(xué)生發(fā)一個(gè)閱讀書目。書單很長(zhǎng)，少則幾十本，多則一百多本。書單雖然是老師發(fā)給學(xué)生的，但實(shí)際上也是發(fā)給自己的。學(xué)生需要做兩件事。一是要根據(jù)老師所講的綱領(lǐng)性提示，參考老師所列的書單，到圖書館自行閱讀研修。二是定期和老師聯(lián)系，約定時(shí)間單獨(dú)和老師交流，也就是牛津大學(xué)的導(dǎo)師輔導(dǎo)課（tutorial）。老師則要根據(jù)自己的工作和學(xué)生數(shù)量，安排好對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間。輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以詢問各種各樣的問題，老師會(huì)認(rèn)真解答，也可以一起討論。同時(shí)，老師也可以通過提問或交談的方式檢查學(xué)生是否完成課下閱讀任務(wù)，是否理解掌握了所學(xué)內(nèi)容。老師和學(xué)生的這種單獨(dú)交流方式不僅對(duì)學(xué)生有壓力，而且對(duì)老師的要求也很高。上課時(shí)，老師似乎講得不多，講得很輕松。實(shí)際上，老師必須對(duì)所教課程，尤其是對(duì)所教的學(xué)科領(lǐng)域非常熟悉，包括學(xué)科的發(fā)展史、主要流派、主要代表人物、主要理論、最新發(fā)展、發(fā)展動(dòng)向，等等。
聽了大衛(wèi)的這一番話，我頓時(shí)感到，牛津的這種教與學(xué)的方式，僅從課堂上看，好像不怎么好。老師沒有把所有內(nèi)容都詳詳細(xì)細(xì)地講給學(xué)生聽，學(xué)生從課堂上似乎也就學(xué)不到全部?jī)?nèi)容。但是，從課下看，這是一種非常好的教與學(xué)的方式，既延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)的時(shí)間，也延長(zhǎng)了老師教的時(shí)間；既給學(xué)生提供了自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也給老師提出了更高的要求。這種教與學(xué)的方式，恰恰能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。假如把這種教與學(xué)的方式引入我們國(guó)內(nèi)，很有可能避免我們習(xí)以為常的那種填鴨式教學(xué)方式，老師可以不再那么辛苦地把知識(shí)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地喂給學(xué)生，學(xué)生也可以不再那么辛苦地把老師所喂的每一點(diǎn)知識(shí)都吃下去。我相信，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，足夠的圖書資料和實(shí)驗(yàn)條件，他們肯定會(huì)釋放出異樣的光彩。