第五節(jié) 基于供給和需求同時(shí)變動(dòng)的一般均衡分析框架

21世紀(jì)的前十年，高校擴(kuò)招一方面使高等教育成為大眾教育而不再是少數(shù)人享有的特權(quán)，另一方面引起社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生就業(yè)難這一問題的普遍關(guān)注和討論。盡管學(xué)者們針對(duì)教育投資與就業(yè)的相互關(guān)系從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域和視角進(jìn)行了大量有價(jià)值的研究，但是，總體而言，仍然缺乏同時(shí)考慮供給和需求變動(dòng)的統(tǒng)一分析框架。在現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)和研究中，實(shí)證分析相較規(guī)范分析少、計(jì)量分析相較統(tǒng)計(jì)分析少。為此，本書將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮供給和需求兩個(gè)維度的變動(dòng)，試圖建立一個(gè)一般均衡的分析框架，深入探討中國(guó)就業(yè)難問題的本質(zhì)根源，并提出解決問題的政策建議。在研究方法上將利用數(shù)理分析、檢驗(yàn)描述和經(jīng)濟(jì)解釋的方法，力圖能在實(shí)證和經(jīng)驗(yàn)研究方面有所突破和貢獻(xiàn)。

首先運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型從理論上分析高校擴(kuò)招后大學(xué)生勞動(dòng)力的相對(duì)工資和就業(yè)可能呈現(xiàn)出的不同調(diào)整結(jié)果，繼而運(yùn)用經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法對(duì)相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀加以考察，力圖對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)進(jìn)行客觀分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整結(jié)果的成因進(jìn)行深入剖析，為從根本上找到解決大學(xué)生就業(yè)難問題的答案奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容安排如下：

第一，大學(xué)生勞動(dòng)力工資和就業(yè)市場(chǎng)均衡結(jié)果理論分析。根據(jù)市場(chǎng)供求原理，高校擴(kuò)招后，就業(yè)和工資調(diào)整可能由于市場(chǎng)類型和相對(duì)需求變動(dòng)不同而呈現(xiàn)如下三種調(diào)整結(jié)果：一是如果市場(chǎng)缺乏彈性，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中會(huì)觀測(cè)到工資基本保持不變，需求與供給之間的相對(duì)變動(dòng)幅度將主要影響就業(yè)數(shù)量；二是如果市場(chǎng)富有彈性，相對(duì)需求變動(dòng)幅度大于相對(duì)供給，那么在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中就會(huì)觀測(cè)到就業(yè)增加并且相對(duì)工資上升；三是如果市場(chǎng)富有彈性，相對(duì)需求變動(dòng)幅度小于相對(duì)供給，那么在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中就會(huì)觀測(cè)到就業(yè)增加但是相對(duì)工資降低。我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)符合哪種市場(chǎng)調(diào)整結(jié)果可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法加以驗(yàn)證。

第二，我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力工資和就業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀計(jì)量檢驗(yàn)。一是通過(guò)檢驗(yàn)中國(guó)教育收益率來(lái)考察大學(xué)生勞動(dòng)力與非大學(xué)生勞動(dòng)力的相對(duì)工資。二是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)計(jì)量的方法對(duì)大學(xué)生就業(yè)難易程度進(jìn)行檢驗(yàn)。

用檢驗(yàn)結(jié)果論證市場(chǎng)調(diào)整結(jié)果符合何種理論推論、驗(yàn)證中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)類型、估計(jì)大學(xué)生勞動(dòng)力需求增加的幅度。如果檢驗(yàn)結(jié)果證明了就業(yè)增加但是相對(duì)工資降低的事實(shí)，則充分表明中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難并非難在無(wú)法就業(yè)，而是難在無(wú)法以更高的收入水平就業(yè)。

第三，大學(xué)生勞動(dòng)力工資和就業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀的經(jīng)濟(jì)解釋。市場(chǎng)調(diào)整檢驗(yàn)結(jié)果表明，中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)富有彈性，在需求沒有發(fā)生大幅增加的條件下大學(xué)生只能通過(guò)降低工資來(lái)競(jìng)爭(zhēng)工作崗位。從供給看，大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)之所以富有彈性，原因在于中國(guó)的大學(xué)生勞動(dòng)力趨于無(wú)差異供給，只能在接近于完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)。供給增加，工資必然下降。從需求看，高校擴(kuò)招后大學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)需求的增加一直滯后于相對(duì)供給的增加。這是中國(guó)與美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)在同樣經(jīng)歷擴(kuò)招后出現(xiàn)不同市場(chǎng)調(diào)整結(jié)果的主要原因。美國(guó)在20世紀(jì)40年代中期開始進(jìn)行高等教育擴(kuò)招，之后的四十年，由于需求增加相對(duì)緩慢，經(jīng)歷了與我國(guó)相似的教育收益率下降。然而，自80年代以來(lái)，美國(guó)的高校擴(kuò)招盡管仍在繼續(xù)，而且呈加速態(tài)勢(shì)，但教育收益率不再下降，反而穩(wěn)定上升，表明大學(xué)生勞動(dòng)力需求在以更快的速度增加。國(guó)內(nèi)關(guān)于勞動(dòng)力需求增加的研究通常將需求作為外生變量，與供給割裂，單獨(dú)闡述，不利于探求經(jīng)濟(jì)變量之間內(nèi)在本質(zhì)的必然聯(lián)系，不利于形成完整的理論邏輯體系，結(jié)論缺乏解釋力。

與以往文獻(xiàn)需求增加相關(guān)分析不同，本書通過(guò)內(nèi)在邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具一般化意義的一般均衡分析認(rèn)為，大學(xué)生勞動(dòng)力需求的增加從本質(zhì)上源于（內(nèi)生自）大學(xué)生勞動(dòng)力供給增加。借鑒當(dāng)代發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿?cái)?shù)理模型能夠精確地論證，大學(xué)生勞動(dòng)力供給增加擴(kuò)大了與技能勞動(dòng)力互補(bǔ)的技術(shù)研發(fā)市場(chǎng)空間和利潤(rùn)空間，催生了與技能勞動(dòng)力互補(bǔ)的技術(shù)進(jìn)步。當(dāng)市場(chǎng)上更多的企業(yè)采用與技能勞動(dòng)力互補(bǔ)的技術(shù)進(jìn)步時(shí)，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)力的需求便會(huì)增加。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，這一邏輯進(jìn)程不僅真實(shí)發(fā)生，而且大學(xué)生勞動(dòng)力需求增加得非常迅速。

第四，大學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整結(jié)果的現(xiàn)實(shí)成因分析。理論分析和世界經(jīng)驗(yàn)均證明，增加大學(xué)生勞動(dòng)力供給并不會(huì)增加勞動(dòng)力供給總量，相反還有可能通過(guò)激發(fā)與大學(xué)生勞動(dòng)力互補(bǔ)的技術(shù)進(jìn)步，內(nèi)生地增加大學(xué)生勞動(dòng)力需求，使就業(yè)市場(chǎng)上人力資本存量與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量同步增加。然而，我國(guó)顯然尚未達(dá)到這樣一種理想的一般均衡結(jié)果。

就業(yè)質(zhì)量不斷下降，不僅會(huì)造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的巨大浪費(fèi)，也不利于縮小收入分配差距和改善民生，甚至可能產(chǎn)生因教致貧。導(dǎo)致這一結(jié)果主要源于兩方面的現(xiàn)實(shí)原因：一是大學(xué)生勞動(dòng)力無(wú)差異供給的現(xiàn)實(shí)成因。現(xiàn)行的高等教育管理體制導(dǎo)致大學(xué)具有明顯的國(guó)有企業(yè)運(yùn)行特征，單純注重同質(zhì)化的量的擴(kuò)張，由于不受市場(chǎng)硬約束制約，因此必然不會(huì)關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的多樣化需求，專業(yè)設(shè)置和課程體系嚴(yán)重趨同，呈現(xiàn)出同質(zhì)化的增長(zhǎng)趨勢(shì)，最終高等教育產(chǎn)品也只能通過(guò)降低工資一種途徑來(lái)被市場(chǎng)消化。二是影響大學(xué)生勞動(dòng)力需求增加的現(xiàn)實(shí)成因。大學(xué)生勞動(dòng)力供給增加與技能偏態(tài)型技術(shù)進(jìn)步形成之間的邏輯鏈條發(fā)生斷裂，導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)力的需求變動(dòng)遲緩。根本原因在于，我國(guó)現(xiàn)有科技研發(fā)和產(chǎn)權(quán)制度的優(yōu)勢(shì)在于集中力量辦大事，卻并不利于形成面向市場(chǎng)需求的技術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致能夠增加大學(xué)生勞動(dòng)力需求的技術(shù)進(jìn)步難以發(fā)生發(fā)展。

第五，提高大學(xué)生勞動(dòng)力就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策。為改善目前的市場(chǎng)調(diào)整結(jié)果，應(yīng)針對(duì)成因從供給和需求兩方面入手提出解決辦法。一方面，需求增長(zhǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本出路。美國(guó)從20世紀(jì)40年代擴(kuò)招到80年代實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)力需求快速增長(zhǎng)，經(jīng)歷了近四十年的時(shí)間，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到需求的擴(kuò)張是個(gè)緩慢而漸進(jìn)的過(guò)程。應(yīng)通過(guò)完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、改革融資體制機(jī)制、改善企業(yè)創(chuàng)新環(huán)境為企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造健康的宏觀制度環(huán)境。通過(guò)提供廣泛有效的創(chuàng)業(yè)教育和充分的創(chuàng)新激勵(lì)促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步根據(jù)市場(chǎng)相對(duì)需求自發(fā)產(chǎn)生，形成大學(xué)生勞動(dòng)力的有效需求。另一方面，應(yīng)從供給入手提供短期可見成效的政策選擇。應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)制度激勵(lì)，引導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)針對(duì)市場(chǎng)需求提供差異化供給。通過(guò)加快改革現(xiàn)有的高等教育管理體制、建立社會(huì)評(píng)價(jià)體系、打破原有盲目升格擴(kuò)張的怪圈，實(shí)現(xiàn)針對(duì)市場(chǎng)需求的多樣化辦學(xué)和多樣化專業(yè)設(shè)置，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供滿足市場(chǎng)需求的大學(xué)生勞動(dòng)力。

為充分闡明上述內(nèi)容，本書主要章節(jié)安排如下：第一章緒論對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校擴(kuò)招與相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并提出本書要論述的核心問題，闡述研究的主要內(nèi)容和章節(jié)安排。

第二章闡述中國(guó)高校擴(kuò)招的背景及直接結(jié)果。在經(jīng)歷亞洲金融危機(jī)和面臨國(guó)企改革轉(zhuǎn)制的緊要關(guān)頭，中國(guó)高校擴(kuò)招的短期目標(biāo)是借此刺激消費(fèi)需求、緩解就業(yè)壓力，長(zhǎng)期目標(biāo)是減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高勞動(dòng)力質(zhì)量。客觀上是居民巨大教育投資需求的大規(guī)模集中釋放。大學(xué)生勞動(dòng)力突然增加所帶來(lái)的直接結(jié)果是，大學(xué)生勞動(dòng)力的相對(duì)供給不斷攀升，就業(yè)難問題凸顯。

第三章運(yùn)用供求原理對(duì)高校擴(kuò)招后可能發(fā)生的相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整結(jié)果進(jìn)行分析。重點(diǎn)考察大學(xué)生勞動(dòng)力與非大學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)供給、相對(duì)需求和相對(duì)工資三個(gè)變量。分析結(jié)果表明，高校擴(kuò)招后就業(yè)和工資調(diào)整可能由于市場(chǎng)類型不同和相對(duì)需求變動(dòng)而呈現(xiàn)出不同結(jié)果。

第四章對(duì)中國(guó)目前大學(xué)生相對(duì)工資調(diào)整的現(xiàn)狀進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)中國(guó)教育收益率來(lái)考察大學(xué)生勞動(dòng)力與非大學(xué)生勞動(dòng)力的相對(duì)工資變化。

第五章對(duì)擴(kuò)招后中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)概率變化進(jìn)行Logit分析。

第六章在前兩章檢驗(yàn)所得出結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生工資和就業(yè)調(diào)整結(jié)果進(jìn)行理論解釋。

第七章在解釋理論成因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析影響中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力就業(yè)和工資調(diào)整結(jié)果的現(xiàn)實(shí)成因。

第八章針對(duì)上述問題的成因提出改善我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)工資和就業(yè)調(diào)整結(jié)果的對(duì)策。結(jié)束語(yǔ)部分簡(jiǎn)明扼要地梳理和總結(jié)全文的核心觀點(diǎn)、理論和檢驗(yàn)結(jié)論。

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[1] “山姆大叔”一度用來(lái)指美國(guó)人，20世紀(jì)八九十年代以后逐漸少有人使用了，見王書峰《美國(guó)退役軍人教育資助政策形成與變遷研究》，博士學(xué)位論文，北京大學(xué)，2007年。

[2] 1973年美國(guó)毛入學(xué)率達(dá)到49.7%，接近普及階段，見張洪亞《美、英、日三國(guó)高等教育大眾化擴(kuò)張重點(diǎn)之比較和借鑒》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2002年第3期，第99—102頁(yè)。

[3] 轉(zhuǎn)引自Tamsin Bowers，B.，Lee Harvey，“Are There too Many Graduates in the UK？ A Literature Review and Analysis of Graduate Employability”，Industry and Higher Education，August 2004，pp.243-254.

[4] 大學(xué)生與非大學(xué)生勞動(dòng)力的相對(duì)工資。

[5] 瑪辛和里恩（Machin，Reenen，1998）、霍蘭德和巴斯特維爾（Hollanders，Basterweel，2002）、尼那（Nina，2000）和薩維杜（Sawidou，2003）分別對(duì)美、英、法、德等七個(gè)OECD國(guó)家的制造業(yè)和一些服務(wù)業(yè)、荷蘭制造業(yè)和智利制造業(yè)進(jìn)行了檢驗(yàn)研究，結(jié)果表明確實(shí)存在著技能偏向型（與高技能勞動(dòng)力互補(bǔ)）的技術(shù)進(jìn)步。