前言

英國中世紀大學有著悠久的歷史。產生于中世紀晚期的牛津大學和劍橋大學都是英國乃至世界最著名的大學，是世界一流大學的典范。雖然這兩所大學在有些地方較為相似，但都有自己獨特的歷史淵源與發展歷程，共同譜寫了英國中世紀那段輝煌樂章。對于一個歷史悠久、飽經滄桑的國家來說，能產生這兩所大學并至今躋身于世界一流大學行列，這跟英國大學誕生與發展的深厚積淀是密不可分的。英國到底是在什么樣的社會背景下產生的大學，又是哪些主觀和客觀因素在這一過程中影響著英國大學的發展，成為值得研究的問題。

英國中世紀大學的產生與歐洲中世紀社會發展是密不可分的。盡管英國在其教育發展過程中形成了具有特色的英國模式，但究其產生的原因，離不開宗教、貴族體制、經濟生活等因素的影響，更擺脫不了與其他國家中世紀大學之間的聯系。英國中世紀大學誕生于基督教文化統御西歐大陸的時代，羅馬教皇的勢力遍及各個國家和地區，各種教會團體以修道院辦學的形式涉足教育活動，向人們傳播教會思想與文化，與大學之間有著錯綜復雜的制約關系。英國的貴族體制是英國封建社會的特色，體現了等級森嚴的階級性，貴族與王權之爭亦影響著大學的自治權，在英國中世紀大學的發展中扮演著雙重角色。英國中世紀的經濟生活方式在短短的幾百年中發生了巨大變化，使英國在中世紀晚期迅速躋身于西歐貿易強國之列。從傳統農業的莊園經濟到新興手工業、工商業貿易經濟的轉變，為英國社會帶來了極大的物質資源基礎和國際影響力。所有這些社會因素的轉變都為英國中世紀大學的發展帶來了新的契機。

與中世紀所有法人團體一樣，英國中世紀大學的管理中最重要的一點是特權。在這些特權中，首要的和最重要的是自治權，即大學作為法人團體有權處理與外部的關系、監督成員的錄用、制定自己的章程并通過一定程度的內部管轄強制實行，而其他的特權則由法人團體的成員所享有。這些影響，連同學生的人數、創辦者的意圖或者大學所處地理環境等因素一起，促成了大學組織和結構的形成。英國中世紀大學有校級和院級兩種層次的管理，校級又分為內外管理層，每一層都有自己獨特的機構設置和人員安排；而院級的管理更是反映出強烈的自治要求，并有嚴格的大學和學院章程加以規定，體現出英國中世紀大學的等級性和保守性。

英國中世紀大學是學術發展和知識積累的產物及其制度化的表現方式。英國中世紀大學的教學活動與學術進步有著密切的關系，一方面它延續了英國古代教育的某些傳統和特征，另一方面也在很大程度上體現了12、13世紀時的學術活動和特征。從11世紀至12世紀中期，英國中世紀大學的教學內容主要是沿襲古希臘，特別是希臘化時代后期及古羅馬的教育內容。學科主要分為基礎的文學和高級的醫學、神學和法律。教學方法主要有講授和辯論。

教師與學生是大學運作系統的兩個主體構成要素，教學及其管理活動是教師與學生的互動，這兩個群體中任何一方的缺席都無法構成完整意義上的大學教學和管理。教師、學生以及辦學經費等構成了中世紀大學內部管理的重要內容。學者課余時間的娛樂生活則由于受英國中世紀大學傳統、保守的道德觀念的影響和基督教交易思想的約束而顯得非常乏味，當然也從側面反映出學校管理行為的有效實施和女性地位低下等若干問題，發人深思。

本書的目的首先在于通過查詢與英國中世紀大學相關的文獻資料，活靈活現地還原牛津、劍橋兩所大學在建立初期的發展風貌，以期對當時英國中世紀的大學有一個具體全面的認識，并對其中的問題加以分析，尋找存在的內外因素，并在此基礎上總結英國中世紀大學發展的特點：了解英國中世紀大學產生與發展的社會背景，對其所處時代的宗教、經濟、政治狀況進行宏觀梳理，并總結規律及特點。進一步研究英國中世紀大學產生與發展的影響因素；通過查閱相關信息，挖掘新文獻，對比兩所大學自身的特點和共同點，豐富此類研究的史料；從專業視角審視英國中世紀大學的組織與機構管理、教育教學活動、教師與學生的狀況，歸納英國中世紀大學早期發展的潛在因素，總結其歷史貢獻。

其次，由于中世紀晚期英國的社會結構發生了巨大的變革，早期的英國大學也孕育而生。大學產生與發展的過程也是教權與皇權沖突的最后階段，通過研究大學的發展變化可以更好地理解西歐教權與政權的二元政治結構的發展、演變、終結的歷史進程，為理解整個社會的轉型提供了一個很好的切入點。

再次，拓寬和加深中世紀英國教育史，尤其是英國大學史的研究。中英建交后，我國對英國的研究取得了豐碩成果。國別史研究具有較強的個案性和實證性，因而是基礎性研究，可為大學史研究提供實證材料和典型個案。但凡歷史研究，其首要目的在于弄清歷史事實，厘清發展脈絡。據此，英國大學早期發展研究以分析中世紀英國大學產生的基本狀況及其與社會政治、經濟之間的互動關系，進而歸納影響英國大學產生的基本因素，總結其產生的原因。本書從英國大學早期發展這一具體問題入手，將其產生的過程納入研究視野，本著一切歷史都是當代史的原則來尋求歷史對現實的作用和意義。巴茨（R.F.Butts）在《教育文化史》 （A Cultural History of Education）一文中說：“研究教育史，就其本身而言，是不能解決目前的實際問題的，但卻能夠使我們更為明智地對待目前的實際問題。”[1]教育史研究的價值在于它解釋了一部分人類經驗，這些經驗能夠作用于當代社會。以史為鏡，可以擴大我們的視野，與歷史交換看法，可以清除我們的幼稚與自足感。

最后，英國在近代大學發展史上屬于先發國家，其大學教育不僅質量高，而且在國際上影響范圍廣，具有深厚的文化傳統，形成了自己的特色。通過分析英國大學與經濟和社會的關系，研究英國大學產生的起因、過程及其結果，將對我們研究與制定21世紀中國高等教育的發展戰略和政策提供一個有益的參照典型。一所大學的產生不僅為青年人提供了接受高等教育的機會，更重要的是創造、發揚并傳承了大學的精神，國家的興旺發達必須要依靠大學這個現代社會的軸心之一所培養出來的高素質專業人才。隨著現代人類社會發展過程中國家對高等教育的依賴程度越來越高，如何創辦一流的大學就顯得尤為重要了。

自1998年5月江澤民主席在北大100周年校慶上明確提出我國要建立“若干所具有世界先進水平的世界一流大學”迄今已經十幾年了，清華大學校長王大中認為在發展中國家建設世界一流大學，是一項十分困難的任務，但考慮到近幾十年的經濟高速發展已使中國走上了現代化之路，加之中國現代高等教育雖歷史不長卻扎根于源遠流長的民族文化和傳統之中進而形成了自身的辦學特色，所以建設世界一流大學也不是沒有可能性。所謂一流大學，追溯其歷史可以看出，其中既有共性的東西，也有各自的特點。首先需要在多國經驗的基礎上歸納總結出共通性的規律認真學習，這不僅是態度問題，而且是進行創新辦出特色的一個重要基礎和根本前提。這可以說正是研究英國大學早期發展的意義所在。

盡管本書的結構框架并沒有表達對中國和英國的明顯比較，但在研究過程中無時無刻不在思考與對照本國教育問題，采用的是基于本土意識的“心中比”，本著既要“學得像”又要“學出樣”的精神在研究過程中對我國高等教育改革和發展進行一定的思考。這些思考不奢望成為中國大學崛起的靈丹妙藥，但確實寄希望于它的拋磚引玉。

作為一個復雜的社會機構，大學的發展和經濟的繁榮、政治的穩定是分不開的。立足于史學論題，既要考察當時英國的社會背景，也要探討大學的形式、性質和內容。特別是在中世紀的英國，既是一個基督教統治下的社會，同時也是世俗的階級社會，大學教育不可避免地帶有雙重性質：宗教性和階級性。學校的組織形式和教學內容都帶有明顯的時代特征。但隨著社會的不斷進步，新的階級的生成，大學教育的目的、內容和形式也相應地發生了變化。同時，生產方式的轉變、商會的形成，以及伴隨西歐大陸商品貿易往來的文化交流，也都成為英國大學產生和發展的直接或間接因素。本書的內容力求能夠反映這些問題。

由于中世紀英國大學產生的時間段較短，苛刻地說只有短短的三百多年，因此本書放棄史學研究一貫以年代脈絡為主線的寫作框架，這樣更容易集中注意力找出在同一時間發生的不同之間的聯系。本書研究內容主要分為以下五大部分：

第一，英國中世紀大學產生的背景，包括西歐中世紀社會變遷大背景下的英國宗教背景、貴族體制背景、經濟生活背景，以及大學出現前的英國教育狀況。

第二，英國中世紀大學的內部結構，將從校級管理和院級管理兩層來分析。校級包括內外部管理，院級則主要分析兩校早期學院的管理，力求以翔實的史料，還原英國中世紀大學的初貌。

第三，英國中世紀大學的教學，按照學科分為基礎的文學和高級的醫學、神學、法學，分析英國中世紀大學獨特、傳統的教學內容、教材、教法，以及部分學位的必修課程。

第四，英國中世紀大學教師與學生，包括教師與學生的學術生活。另外還有學者的娛樂生活，并從側面反映出英國中世紀大學的各種現象。

第五，英國中世紀大學早期發展的因素和特點分析，將從西歐的社會階級、文化傳統、法律制度、社會思潮、經濟發展等方面來總結英國大學產生的因素和特點。

總而言之，站在現實的高度，透過歷史的視角，以英國中世紀大學的早期發展為研究脈絡，對兩校的歷史、沿革及特征進行系統的研究，是本書的指導思想。在前人研究的基礎上，進一步發掘整理新資料，適當做一些基礎性工作，著重分析、總結英國中世紀大學早期發展的特點與因素，以期為今后的學者鋪平道路。

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[1]Butts,R.F.,Cultural History of Education,lrwin: McGraw-Hill,1947,p.1.