第2編 特殊教育要素論

第3章 從事特殊教育的專業(yè)人員

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解常見的從事特殊教育的專業(yè)人員的類別。

2．理解各類特殊教育專業(yè)人員的功能和我國(guó)當(dāng)前特殊教育專業(yè)人員的現(xiàn)狀。

3．掌握我國(guó)的幾類主要從事特殊教育人員的專業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)及培訓(xùn)方法。

狹義的特殊教育對(duì)象指以殘疾兒童為主的特殊兒童，當(dāng)代廣義的人本主義的特殊教育擴(kuò)大了特殊教育對(duì)象的范圍，包括一切有特殊需要的人。從其身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)角度來(lái)看，無(wú)論是有特殊需要的兒童，還是生活在家庭、社區(qū)、學(xué)校或康復(fù)機(jī)構(gòu)中有特殊需要的成人，都應(yīng)給予其適應(yīng)的必需的教育。從事特殊教育自然需要相關(guān)的專業(yè)人員和兒童的家長(zhǎng)，比如教師、心理學(xué)工作者及其他與之相關(guān)的社會(huì)工作者和行政人員等。我們可以認(rèn)為，凡是與有特殊需要個(gè)體的受教育相關(guān)的專業(yè)人員都是特殊教育人員。不同的特殊教育專業(yè)人員任務(wù)不同，從業(yè)要求也不同。