請呵護我的天馬行空！

“我的夢想是當超人，有壞人來侵略地球時，我可以打敗他。”“我的理想是成為一名吃貨，把所有好吃的都吃個遍。”“我的理想是當一名大俠，背著一把劍走天涯。”“我的理想是成為世界首富，擁有所有好吃的好玩的……”

在男孩們的世界里，天馬行空的想象、不著邊際的幻想，是司空見慣的事情。在男孩們的生活中，想象游戲是正常而健康的事情。想象游戲不單單是男孩給自己找樂子的一個過程，想象力還能夠引導其他形式的學習和道德的培育。

無論小男孩，還是青少年男性，都喜歡生活在他們的想象中。從角色扮演、想象游戲到做白日夢，男孩們很大程度上依靠自己的想象力來處理和化解內心的沖突。想象力也是一個孩子情感、心理和精神發展的重要組成部分。

其實，對于每個人而言，想象力都是非常重要的，尤其是涉世未深的孩子。南方科技大學校長朱清時曾說：“真正優秀的人，首先應該有想象力。有想象力，才會創新。”

孩子的想象力和創造力，其實是與生俱來的。但很遺憾的是，在孩子身上隨處可見的想象力，卻隨著年齡的增長而逐漸減弱。拉塞爾·卡森在《筆記大自然》這本書的封底上說：“在小孩子的眼里，世界是新奇而美麗的，充滿了希冀與刺激。不幸的是，我們很多人在長大成人之前，我們那雙感受美麗和神奇的靈眼，就已經被蒙蔽或是變得暗淡了。”

目前的學校教育過于追求標準化，正在不斷抹殺孩子的想象力和創造力，這已經成為全球性的問題。這可以說是導致孩子想象力和創造力被毀壞的一個非常重要的原因。

比如，絕大多數低年級孩子說的和寫的文字是最好的，因為真實、自然、準確。但到了高年級階段，真實、自然會不斷地被毀壞，本來自然純真的詞語會被陳詞濫調所取代。因為我們的語文教學方式，迫使老師和家長都把追求標準答案和高分作為學習語文的唯一目標。閱讀理解只能有一種標準答案，甚至寫作文要求孩子背范文。

最后的結果是，分數比孩子的想象力更重要，“八股文”比真實、自然的文字更容易得高分。因此，孩子們的想象力被平庸化，被格式化，被標準化。而那些真實、自然、準確的文字，通通被能夠得高分的標準答案式的陳詞濫調所取代。

除了學校在無情扼殺孩子的想象力，很多家長無形中也成了幕后幫兇。我們總是習慣從自己的角度來看待孩子的行為。符合自己想法的，孩子就是好的；不符合自己想法的，孩子就是有問題的。但孩子的思維總是天馬行空，行為總是很少循規蹈矩，他們的世界是無比純真的，他們的創造力是不可限量的。

對于孩子的大膽想象，我們不要輕易根據成人的標準來判斷。如果以孩子的視角看待，通過引導的方式，大人們可能會發現我們的孩子比我們更有想象力，更善于獨立思考。

如果孩子的大膽想象經常遭到家長的當頭棒喝，他就會喪失想象的動力和勇氣。相反，如果孩子的每一次胡思亂想都能得到家長的尊重和呵護，并進一步做好引導，他的想象原動力就會持續保有。

在應試教育這根指揮棒的牽引下，目前要寄望于學校教育的改變來扭轉這一現實，似乎不太可能。作為男孩家長，如果我們能夠做些努力和改變，則完全有可能讓男孩們多保留一分想象力和創造力。

回歸童心，充分尊重孩子的“胡思亂想”

如果父母在陪伴孩子成長的過程中，能夠始終保持一顆童心，能夠經常從孩子的視角出發看待兒童世界中的很多東西，那么就一定能保護好孩子的想象力和創造力。

其實，只要我們用心記錄孩子說過的妙言趣語，就會發現，每個孩子都是語言表達的高手。他們會用富有想象力的語言恰當地描繪每一件事情，常常讓大人望塵莫及，甚至甘拜下風。

“媽媽，我的肚子好難受，里面好像有很多小魚，它們還在吐泡泡呢。”

“哎喲，有一條魚吐了一個好大的泡泡！”

有一天，鄰居家的一個小孩因為腸胃感冒，上吐下瀉，腸腔內的水分過多，外加腸蠕動也增加，肚子里一直有“嘩啦啦”的聲音，孩子用非常形象的語言告訴媽媽，描述自己的不適癥狀。當孩子媽媽跟我講起時，令我捧腹大笑。

幼兒階段的孩子，雖然尚未掌握豐富的詞匯，也沒有積累大量的知識，但他們的語言卻是很真實、很自然的，甚至是很準確的。這就跟孩子天然的想象力密不可分，很多孩子的想象力遠遠超過成人。他們往往眼觀六路、耳聽八方，所思所想基本上都是原生態的，脫口而出的童言稚語，常常令華而不實的成人語言相形見絀。

很多家長，在面對孩子時，卻總是習慣從成人的角度來看待孩子的行為。凡是符合自己想法的，孩子的想法就是好的；凡是與自己想法相悖的，孩子的想法就是有問題的。但孩子的世界是純真的，孩子的想象力和創造力也總是源源不斷奔騰不息的。

同時，我們還要明白，每個孩子都是獨一無二的，他們陸續降臨到這個世界，就是一個又一個孤品，絕沒有完全相同的兩個孩子，即使是雙胞胎，也會有很多不同。就像水果一樣，它們本來有的是橘子，有的是梨子，有的是蘋果，而且每棵樹上長出來的果實，都不可能找到一模一樣的。

正是因為我們忽視了每個孩子的特性和差異，很多時候就會在無形中扼殺孩子的想象力和創造力。要保護孩子的想象力和創造力，家長首先要有想象力，要有獨立思考，要敢于創新。要做到這些，就需要讓我們自己再重新做一回孩子，回到童年的記憶，回歸兒童的世界。

越是低齡段的孩子，奇思妙想、胡思亂想就越多。家長秉持鼓勵還是否定的態度，就顯得至關重要。如果孩子們的想法經常得到大人的鼓勵和肯定，他們的思想火花就會越燃越旺；反之，孩子們的思維就會逐漸被禁錮和僵化。一旦孩子們失去了想象的翅膀，也就不會有創造力的源泉。

保持耐心，認真對待孩子的每一次提問

要保護孩子的想象力，我們還需要鼓勵孩子的提問，尊重孩子的質疑精神。發問和質疑是開啟想象力的大門，能夠提出問題和能夠解決問題是同等重要的事情。

諾貝爾獎獲得者赫伯特·布朗，是一個美籍猶太人，他曾經說過：“我的祖父經常會問我，為什么今天與其他日子不同呢？他也總讓我自己提出問題，自己找出理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個童年時代，父母都鼓勵我提出疑問，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。可能就是這一點是猶太人的教育比其他人略勝一籌的地方吧。”

猶太家庭不但重視知識的傳授，還特別重視想象力的激發和創新精神的培養。他們把只有知識卻沒有創新的人喻為“背著很多書本的驢子”。他們崇尚創新，認為沒有創新的學習只是一種模仿，學習應該以思考為基礎，要敢于懷疑，隨時發問。知道得越多，就越會發生懷疑，而問題也就隨之增加。因此在猶太人家庭里碰到放學的孩子，第一句話就是：“你又提問題了嗎？”

哈佛大學有句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題。”提問的能力，不僅能夠體現一個人的思考力、洞察力以及快速分析問題和解決問題的能力，更能夠體現一個人不盲從的理性和積極主動的態度。其實，善于提問題，比回答問題更重要，它能啟發人的思維和發掘人的智慧。而批判性的提問是搜集信息和尋找答案的最好方法。

要想成為一個善于批判性地思考的人，就需要對自己遇到的一切不斷提問。對于男孩來說，需要具有強烈的好奇心和探究欲，才會對身邊的很多東西產生疑問，并在提問的過程中不斷思考問題的答案。

從一歲多開始，隨著男孩語言能力的發展和自我意識的萌芽，大部分男孩就會成天纏著大人問各種各樣的問題，而且很多問題在大人眼里都是很“弱智”或者很古怪的問題。而他們最喜歡問的就是“為什么”。無論孩子問的問題多么幼稚或者可笑，作為父母，我們都需要認真對待他們的每一次提問，呵護孩子的好奇心和探究欲。對于學齡前后的男孩，我們還需要盡可能引導孩子自己尋找問題的答案。

我的兒子小雨從小就喜歡問大人各種問題，我們一般都會耐心細致地回答，或者跟孩子一起找到問題的答案。但大人的精力和時間畢竟有限，如果我們稍不注意，就有可能打擊孩子提問的積極性。

對于孩子的提問，我堅持的原則就是百分之百地及時回應。無論孩子問什么樣的問題，我都會馬上回應孩子。只要我能夠回答的問題，我就會引導孩子一起跟我探索最終的答案。如果遇到我也不知道的問題，我就會立即告訴孩子：“這個問題，爸爸也不知道呢。我們一起上網查一查，好吧！”然后，我就引領孩子一同去探尋最后的答案。即便最后還是無法解答孩子的那些過于“刁鉆”的問題，但只要我們實事求是地告訴孩子，這個問題我們無法回答，也算是對孩子的最終回應，也能呵護孩子那顆好奇、喜歡探究的心。

此外，父母和孩子一起看書時，也可以多問孩子一些問題，比如：“這輛消防車和那輛公共汽車哪一個高？為什么消防車看起來比公共汽車還高呢？”“如果河馬從河邊走過來，是變大還是變小？”父母可以根據故事情節、畫面的內容和孩子年齡的大小，設置一些孩子能夠理解的問題，引導孩子邊讀邊想。

當然，我們還可以進一步根據日常生活對孩子提問：“當汽車離我們越來越遠和越來越近時，看起來會有什么不同？”這樣，就把書中的內容和現實生活結合起來，拓展了孩子的思路，激發了孩子的獨立思考。

玩想象力游戲，為孩子插上想象的翅膀

瑞士著名的兒童發展心理學家皮亞杰，通過多年的觀察發現，兒童的游戲要經歷三個階段：練習性游戲，象征性游戲，規則性游戲。

練習性游戲，在孩子出生后的兩年內出現，這類游戲的主要特點是對各種動作的重復再現。比如，一次次地把剛壘高的積木推倒重來，一遍遍地推著小車來回走，樂此不疲。

象征性游戲，即模仿游戲，出現在幼兒園時期或者說學前階段，所獲得的最主要的認知發展能力就是學會使用不同的象征。兒童常常模仿成人的活動，如“過家家”“小醫生”“小警察”等，裝扮成想象中的角色。

規則性游戲，從孩子六七歲開始出現，代表規則意識的萌芽。隨著孩子年齡的增長，孩子已經學會選擇玩伴，變化玩的方式，選擇玩的時間，改變玩的空間和環境，約定協商玩的方法等。

我們可以根據孩子所處的不同階段，選擇適合孩子玩的想象力游戲。下面推薦幾種玩法：

1．隨意想象

看到什么就聯想什么，比如，看到一只貓，就從貓聯想；看到一本書，就從書聯想。

2．圖形想象

畫一些簡單的圖形，比如圓形、方形、三角形等，讓孩子想象“這是什么”，而且還可以一邊想象一邊繪畫。

3．故事想象

隨便說出幾樣東西，然后跟孩子一起編個生動有趣的故事，比如獵人、兔子、烏龜與狐貍。

4．“云”的想象

云是大自然的產物，是想象的絕妙材料。我們帶孩子外出的時候，可以邊行走，邊看云，邊想象。

5．“如果”的想象

“如果”本來就是用來假設的，假設就是一種想象。跟孩子一起玩“如果”的想象：“如果沒有水了，世界會怎么樣？”“如果人長三只眼睛，會怎么樣？”“如果人也能飛，會怎么樣？”“如果鼻子長在頭頂上會怎么樣？”……

6．“感覺”想象

將不同的感覺聯系起來。可以將視覺與觸覺聯系起來，撫摸不同的東西來想象其形象、色彩，比如摸到柔軟的想到粉紅色，而摸到堅硬的想到灰色等。另外，還可以將“色彩”與“情緒”進行想象，比如用黑色表示恐懼，用紅色表示興奮，用藍色表示憂郁等。這樣的游戲不但豐富了想象力，也教會孩子用色彩來表達情緒、用圖畫來表達意愿。