序言一

自20世紀90年代以來，中國職業教育尤其是高等職業教育取得的成就是有目共睹的，其中，處在職業教育改革核心的課程建設更是成果豐碩。尤其由職教專家姜大源、趙志群等積極倡導、引進和創新的工作過程系統化課程開發的理念和模式，更是為我國高等職業教育從出生被“輕視”“瞧不起”到目前能立足于一向“自大”的高等教育之中，甚至能成為中國教育走向世界的種子選手，提供了強有力的支撐。《2016中國高等職業教育質量年度報告》客觀記錄的高等職業教育在“十二五”期間的成就，為我們做出這樣的判斷和結論提供了有力證據。

正如姜大源先生（2016）所說，“中國高等職業教育是世界教育百花園里的一朵奇葩。這是以1300所高職院校的體量生存于中國廣袤國土上的一種教育，是與中國改革開放同步發展起來的一種教育，是伴隨中國30多年高速發展成為世界第二大經濟體背景之下成長起來的一種教育”“對中國高等職業教育生長與發展規律的梳理表明，中國教育能夠走向世界，能夠對世界做出貢獻的，很可能首先是中國的職業教育，尤其是中國的高等職業教育”。但實現這夢想的關鍵且棘手的問題是：工作過程導向課程支撐下的高等職業教育，應如何實現與中職、普高以及非正式、非正規教育的對接？這不僅是我國迫切需要解決的難題，也是德國面對的嚴峻挑戰。

近些年來，從中央到地方政府的中長期教育規劃，都反復強調要構建實現終身學習的現代職業教育體系，即到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現。實現這一目標的關鍵問題是立交橋“如何構建”，這不僅是方式方法的問題，更是過程導向還是成果導向的“理念”問題。作為歐盟重要成員國之一，德國在實現歐盟教育一體化（博洛尼亞進程的重要使命）方面肩負著重要的責任。根據歐盟資格框架（EQF）的要求，德國需要構建與之相一致的國家資格框架（GQF），以實現全歐盟資格透明、可互認和可比較。但德國在這一方面的工作進展相對緩慢。究其深層原因在于：工作過程導向課程的學習成果具有整體性、過程性和難以測量的典型特征，其完全體現建構主義的學習理念，也體現了教育實施機構履行教育使命的旨圖；而EQF中資格學習成果的描述則表現出宏觀性、模塊化、成果導向并且有利測量的典型特征，其體現行為主義學習理論的某些特征，也體現了公共管理強化績效和問責的新理念。這兩種學習成果的界定處在事物的兩個極端，如何處理這一對矛盾是一個眾所周知的世界性難題，也是一個復雜的系統工程。因而在我國還很少有系統探討解決這一問題的專著可鑒。當我開卷閱讀嚴中華教授的這本著作時，卻猶如久旱逢甘雨。嚴中華教授以其敏銳的學術洞察力，對在歐美國家興起的學習成果導向的課程改革浪潮進行了全面解讀，為我們破解上述困境和難題提供了重要啟示。

正如本書中所說，“將教育與勞動力市場緊密對接、新公共管理理念指導下的職業教育系統內部治理機制創新以及建構主義學習理論應用等需要，都是職業教育課程以學習成果為導向進行課程改革創新的主要驅動力。對歐盟眾多國家而言，基于學習成果開發歐盟資格框架（EQF）、歐洲職教學分累積與轉移系統（ECTS）、歐洲職業教育與培訓質量保證參考框架（EQAVET）等工具，更是促使職業教育課程向應用學習成果轉移。”這里提出的學習成果導向課程創新驅動要素，與我們有關教育規劃和政策提出的目標與要求是何等相似，我不由想到：成果導向的課程可能也是中國職業教育課程的“應然”。

本書中還指出“課程變得更加廣義，越來越多地從一個靜態、單一的文件（其包含學生完成一個學年學習所必須掌握的學科知識）朝一個動態、綜合和全面的文件包（其包括職業標準、學習成果的定義、評估步驟、教學與培訓的方法等）方向變化”“廣義的課程是針對學習經歷（經驗）計劃的一個或一整套框架性規范文件。任何學習經歷（經驗）計劃框架內的文件都可以稱為一個課程，包括與資格、評估和指導相關的文本”“理想的職業教育課程開發是包括職業標準開發、職業資格開發、教育標準開發和校本課程開發等的一系列過程”。如果這些觀點反映了國外職業教育課程的“實然”，那么是否意味著：中國職業教育課程的開發也應該從廣義課程的角度思考，采取從上而下的開發策略，彌補現有中國職業教育課程基于狹義的課程定義、采取從下至上開發策略的局限性。

另外，本書指出“職業教育課程學習成果導向已成為所有教育類型課程開發和設計的新‘范式’，并且職業教育是從舊范式向‘新范式’轉移的先鋒”。這一觀點給我們的重要啟示是：在歐美國家發生的學習成果導向課程開發的浪潮反映了課程發展的“使然”，我們教育工作者不得不去面對、去思考并采取有力的行動。

由于篇幅有限，本書的精彩片段以及給予我們的啟示不再一一列舉。總之，這是一個孜孜不倦、執著專注的職教研究者匯聚心力凝結成的一份沉甸甸的關于高職教育課程開發的研究成果，是國內第一本全面解讀和系統探討國外學習成果導向職業教育課程開發理論與實踐的專著，既有較深的理論，又有較好的實踐操作性，對破解中國職業教育課程開發面對的困境有重要的啟示作用，對我國職業教育中長期規劃提出的相關教育政策的踐行以及新一輪職業教育課程改革與創新工作也具有較強的指導性和參考價值。此書值得所有從事職業教育的政府領導、學校教師和管理者認真閱讀。

此為序。

華南師范大學職業教育學院院長、高等教育博士研究生導師

陳偉

2016年11月28日