一、對接現(xiàn)代人事教育體系

將人才培養(yǎng)納入職業(yè)教育體系和實(shí)施職稱評定機(jī)制，是廣東傳統(tǒng)工藝傳承保護(hù)的一大突破。一般而言，傳統(tǒng)工藝主要以家庭、師徒等方式傳承，遵循一定的家規(guī)、行規(guī)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)工藝的人才培養(yǎng)納入現(xiàn)代職業(yè)教育中，建立系統(tǒng)化的職業(yè)教育和職稱評定機(jī)制，是大勢所趨。

廣東在這方面先行先試，取得了成功經(jīng)驗(yàn)。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目端硯制作工藝為例，肇慶市積極推動對端硯行業(yè)的人才培養(yǎng)。首先，通過一系列的專業(yè)培訓(xùn)提升現(xiàn)有從業(yè)人員的技藝水平；其次，通過完善的職稱評定和職稱、稱號授予機(jī)制，建立良好的晉升渠道；再次，學(xué)校教育對后備人才培養(yǎng)給予高度重視，建立專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)校教育制度；最后，加強(qiáng)推廣宣傳和技術(shù)創(chuàng)新，通過市場作用來吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入端硯行業(yè)，以促進(jìn)端硯文化綜合發(fā)展。2004年以前，整個(gè)肇慶市端硯行業(yè)從業(yè)人員約6000人，大多數(shù)務(wù)農(nóng)，初中以下文化水平占比較大。端硯制作技藝的傳承主要通過家族傳承和師徒傳承兩種方式，缺少專業(yè)技術(shù)人員。經(jīng)過10多年的努力，“從業(yè)人員已發(fā)展到上萬人，擁有職稱和稱號的專業(yè)技術(shù)人員近600人。其中，國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人5人，中國工藝美術(shù)大師4人，中國文房四寶制硯藝術(shù)大師21人，中國文房四寶專家6人，廣東省工藝美術(shù)大師31人，高級工藝美術(shù)師71人”。

與此同時(shí)，把人才培養(yǎng)納入高等院校的專業(yè)教育是促使端硯業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一抓手。2011年，肇慶市端硯協(xié)會開始在職業(yè)學(xué)校開設(shè)工藝美術(shù)雕刻專業(yè)學(xué)歷教育。例如，在肇慶學(xué)院開設(shè)端硯制硯教育的大專班，組織有心學(xué)者前來學(xué)習(xí)，并授予大專文憑，每批學(xué)員約50個(gè)。另外，2014年，肇慶學(xué)院工藝美術(shù)系正式招收硯雕文化專業(yè)的本科學(xué)生，開設(shè)有關(guān)硯文化的本科教育，端硯教育正規(guī)化。

傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園、進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)工藝發(fā)展培養(yǎng)儲備人才，是廣東傳統(tǒng)工藝保護(hù)發(fā)展的亮點(diǎn)。廣東各地都有剪紙，它簡單易學(xué)、沒有場地和時(shí)間等限制，適合各年齡段的人群學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。而學(xué)校里的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。在多個(gè)設(shè)立剪紙課程的學(xué)校中，廣州市大南路小學(xué)是比較突出的例子。該校特別重視剪紙課程的師資培養(yǎng)，老師的剪紙水平達(dá)到了很高的程度，美術(shù)老師黎秀貞的剪紙作品《花開富貴》入選2016年第二屆廣東省剪紙藝術(shù)作品展，剪紙作品《武生與花旦》參與廣佛兩地剪紙長卷設(shè)計(jì)。在這樣專業(yè)教師的指導(dǎo)下，大量學(xué)生通過參與老師的創(chuàng)作或獨(dú)立創(chuàng)作作品，實(shí)實(shí)在在地體會到了傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)工藝多以手口相傳的方式進(jìn)行傳承，相關(guān)技藝只有通過實(shí)際操作才能夠被掌握，因此建立傳承基地，加大傳承人與學(xué)習(xí)者的互動交流，也是傳統(tǒng)工藝保護(hù)與發(fā)展的必然要求。廣東省雕塑髹漆類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有33個(gè)項(xiàng)目，其中21項(xiàng)已建立了傳承基地。2012年，佛山獅頭扎制技藝國家級傳承人黎偉先收小學(xué)教師歐琦輝為徒弟，向其傳授獅頭扎制技藝。隨后，歐琦輝結(jié)合“佛山獅頭進(jìn)駐鐵軍小學(xué)”的活動，將鐵軍小學(xué)設(shè)為禪城區(qū)獅頭扎制技藝的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地。2014年12月，既是學(xué)校、祠堂，又是作坊的河源市連平縣忠信鎮(zhèn)上坣村賴氏顯裔公宗祠重建竣工，被辟為忠信花燈制作傳承基地，成為向社會普及忠信花燈知識的重要陣地。2016年8月，以佛山彩燈傳承基地等為主，佛山市舉辦“小手拉大手·大城小工匠”活動，面向社會和小學(xué)招收學(xué)員，傳承人面對面教授學(xué)員學(xué)習(xí)彩燈制作等傳統(tǒng)工藝的知識和技能。

此外，廣東還按照文化部的統(tǒng)一部署，開展了傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)，提升了傳承人群創(chuàng)新求變能力。2016年初，文化部和教育部聯(lián)合部署實(shí)施“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃”，廣東的三所大學(xué)，即廣州大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院和中山大學(xué)，先后成為計(jì)劃的執(zhí)行單位。