第2章 學(xué)前兒童的能力培養(yǎng)
MONTESSORI BRINGING UP YOUR 6 YEARS OLD CHILD

·1· 書寫能力

讀與寫這兩項(xiàng)技能是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，如同一個(gè)人不會說話就很難學(xué)習(xí)其他東西一樣。很多人覺得學(xué)“寫字”是一件枯燥且頗有難度的事情，只有大孩子才能做到。我試著教4歲左右的孩子認(rèn)字母，將以前用于心智發(fā)展遲緩的孩子的教育方法用于正常孩子身上。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)，只向孩子展現(xiàn)字母，沒過幾天孩子就不再記得了。于是，我換了一種方法，將字母刻在木板上，讓孩子沿著木板上的紋路進(jìn)行臨摹之后，孩子很快就能認(rèn)得字母了。即使是心智發(fā)展遲緩的孩子，通過這種教具，這樣的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間之后也能寫一些字母。從這一實(shí)驗(yàn)中我認(rèn)識到，對孩子而言，觸覺經(jīng)驗(yàn)對他們的發(fā)展與成長有很大的幫助。

為了讓孩子更好地認(rèn)字，我制作了一些字母教具，讓孩子用指尖去觸摸、去感覺字母。正常的孩子在接受了這樣的訓(xùn)練后，產(chǎn)生了讓我意想不到的結(jié)果：他們在9月中旬學(xué)習(xí)字母，到了年底就可以寫圣誕卡了。這么快的速度，真是讓我做夢都想不到。在認(rèn)得字母之后，孩子開始問更多的問題，開始想深入地了解字母，例如字母的發(fā)音。孩子就像一臺吸塵器，想把有關(guān)字母的知識都吸進(jìn)去。

練習(xí)書寫的方法

讓孩子進(jìn)行聽寫，就有了一個(gè)口頭語言和書寫之間的完美平衡，因?yàn)檎Z言神經(jīng)一定要與聽覺相對應(yīng)。

但兒童書寫的動作，要比說話的必要動作簡單得多，原因在于書寫動作由外部大肌肉來執(zhí)行，兒童可直接活動這些大塊肌肉，使這種運(yùn)動更加熟練。

我們要建立起一種兒童學(xué)習(xí)書寫的肌肉機(jī)制。觸摸對于孩子的書寫非常重要。兒童可以在進(jìn)行一段時(shí)間的觸摸練習(xí)之后開始學(xué)習(xí)書寫。孩子通過對字母的觸摸，了解了字母的形狀，也知道單詞是由許多音節(jié)組合而成，并憑借字母盒的練習(xí)能夠分析并組合拼寫出單詞。擁有以上知識儲備之后，孩子就可以開始學(xué)習(xí)書寫了。

孩子拼寫出一兩個(gè)單詞，很快就會寫其他單詞，用不了太長時(shí)間，就能學(xué)會他所能說的所有單詞了。這就像孩子在2歲這個(gè)階段會出現(xiàn)“語言爆發(fā)期”一樣，心理結(jié)構(gòu)一旦形成，很快就學(xué)會了說話。對于進(jìn)行過觸摸練習(xí)的孩子，不需要像傳統(tǒng)學(xué)校那樣一個(gè)個(gè)單詞地教他書寫。書寫對孩子來說，不再是毫無樂趣的任務(wù)，而是一種對知識的內(nèi)在渴望。這種渴望會讓孩子利用各種工具，在各種場合進(jìn)行書寫，用粉筆、用木棍，在墻上、在走道上，無論何時(shí)何地，我們甚至在面包上發(fā)現(xiàn)了單詞。一些供不起紙筆的貧困、不識字的母親，常來學(xué)校尋求幫助，于是我們提供了紙筆，發(fā)現(xiàn)這些孩子回到家后仍然不斷地寫，甚至睡著時(shí)手里都拿著筆。

開始我們設(shè)計(jì)了一些特殊的紙給孩子練習(xí)書寫，線條之間有雙倍的空間，再逐漸縮小。不久之后我們發(fā)現(xiàn)，這樣做完全沒有必要。孩子在任何格式的紙上都能書寫得很漂亮，有的孩子甚至能把單詞書寫得像印刷的鉛字一樣細(xì)小、工整，比小學(xué)三年級的孩子寫得還要好。由于孩子觸摸的是一樣的字母，字母的形狀已深深植入孩子肌肉的記憶中，所以他們書寫的字形都很相近。

這正是“兒童之家”在進(jìn)行幼兒教育時(shí)所做的。

這些實(shí)實(shí)在在寶貴而常見的活動，為書寫動作做了直接準(zhǔn)備，因此對于書寫心理—運(yùn)動沖動就能夠?qū)ふ业揭呀?jīng)建立起來的通道，并爆炸性地通過幼兒的書寫動作表現(xiàn)出來。