第2章 學前兒童的能力培養
MONTESSORI BRINGING UP YOUR 6 YEARS OLD CHILD

·1· 書寫能力

讀與寫這兩項技能是學習其他科目的基礎，如同一個人不會說話就很難學習其他東西一樣。很多人覺得學“寫字”是一件枯燥且頗有難度的事情，只有大孩子才能做到。我試著教4歲左右的孩子認字母，將以前用于心智發展遲緩的孩子的教育方法用于正常孩子身上。在這一過程中，我發現，只向孩子展現字母，沒過幾天孩子就不再記得了。于是，我換了一種方法，將字母刻在木板上，讓孩子沿著木板上的紋路進行臨摹之后，孩子很快就能認得字母了。即使是心智發展遲緩的孩子，通過這種教具，這樣的學習方法，一段時間之后也能寫一些字母。從這一實驗中我認識到，對孩子而言，觸覺經驗對他們的發展與成長有很大的幫助。

為了讓孩子更好地認字，我制作了一些字母教具，讓孩子用指尖去觸摸、去感覺字母。正常的孩子在接受了這樣的訓練后，產生了讓我意想不到的結果：他們在9月中旬學習字母，到了年底就可以寫圣誕卡了。這么快的速度，真是讓我做夢都想不到。在認得字母之后，孩子開始問更多的問題，開始想深入地了解字母，例如字母的發音。孩子就像一臺吸塵器，想把有關字母的知識都吸進去。

練習書寫的方法

讓孩子進行聽寫，就有了一個口頭語言和書寫之間的完美平衡，因為語言神經一定要與聽覺相對應。

但兒童書寫的動作，要比說話的必要動作簡單得多，原因在于書寫動作由外部大肌肉來執行，兒童可直接活動這些大塊肌肉，使這種運動更加熟練。

我們要建立起一種兒童學習書寫的肌肉機制。觸摸對于孩子的書寫非常重要。兒童可以在進行一段時間的觸摸練習之后開始學習書寫。孩子通過對字母的觸摸，了解了字母的形狀，也知道單詞是由許多音節組合而成，并憑借字母盒的練習能夠分析并組合拼寫出單詞。擁有以上知識儲備之后，孩子就可以開始學習書寫了。

孩子拼寫出一兩個單詞，很快就會寫其他單詞，用不了太長時間，就能學會他所能說的所有單詞了。這就像孩子在2歲這個階段會出現“語言爆發期”一樣，心理結構一旦形成，很快就學會了說話。對于進行過觸摸練習的孩子，不需要像傳統學校那樣一個個單詞地教他書寫。書寫對孩子來說，不再是毫無樂趣的任務，而是一種對知識的內在渴望。這種渴望會讓孩子利用各種工具，在各種場合進行書寫，用粉筆、用木棍，在墻上、在走道上，無論何時何地，我們甚至在面包上發現了單詞。一些供不起紙筆的貧困、不識字的母親，常來學校尋求幫助，于是我們提供了紙筆，發現這些孩子回到家后仍然不斷地寫，甚至睡著時手里都拿著筆。

開始我們設計了一些特殊的紙給孩子練習書寫，線條之間有雙倍的空間，再逐漸縮小。不久之后我們發現，這樣做完全沒有必要。孩子在任何格式的紙上都能書寫得很漂亮，有的孩子甚至能把單詞書寫得像印刷的鉛字一樣細小、工整，比小學三年級的孩子寫得還要好。由于孩子觸摸的是一樣的字母，字母的形狀已深深植入孩子肌肉的記憶中，所以他們書寫的字形都很相近。

這正是“兒童之家”在進行幼兒教育時所做的。

這些實實在在寶貴而常見的活動，為書寫動作做了直接準備，因此對于書寫心理—運動沖動就能夠尋找到已經建立起來的通道，并爆炸性地通過幼兒的書寫動作表現出來。