總序
職業教育作為與經濟發展聯系最為緊密的教育類型，改革開放30多年來發展迅速，為我國培養了數以億計的高素質勞動者和技能型人才，為國家現代化建設作出了不可替代的貢獻，成為提高國家核心競爭力的要素。特別是近10年來，伴隨著國家示范性和骨干高等職業院校建設項目的推進，高等職業教育在產教融合、校企合作方面，做出了卓有成效的探索。
職業教育的一個重要特點在于它已經跨越了傳統學校的界域。如果說，傳統的企業培訓是定界于企業的一種思考，傳統的學校教育是定界于學校的一種思考，那么職業教育必須從定界的思考升華到跨界的思考。這意味著，職業教育不能只遵從教育規律、認知規律，還要遵循職業發展規律、職業成長規律。跨界的職業教育必須有跨界的思考，職業教育的發展與改革，既要“跳出學校看學校，跳出教育看教育，跳出知識看知識”，也要“跳出企業看企業，跳出培訓看培訓，跳出技能看技能”，進而逐步形成“合作辦學求發展、合作育人促就業”的良性互動機制。這正是國家骨干高職院校建設的最重要的目標。
作為國家骨干高職院校建設單位的鄂州職業大學，在建立校企合作的體制機制方面，尤其是在深化工學結合人才培養模式改革等領域，取得了十分可喜的成績。學校建立了“學校主體、政府主導、行業企業參與”四方聯動的“一五五”合作辦學體制，形成了“校、院系、專業”三級開放式、立體化校企合作辦學機制；并在此基礎上，形成了“四方聯動，學做一體”、“三元互融，產學互動”、“校院融合，三段式能力提升”、“三結合，三融通”、“二元交互，知行合一”等具有專業特色的工學結合人才培養模式。令人欣慰的是，鄂州職業大學在建設骨干校的過程之中，更加深刻地認識到課程建設與教材建設對人才培養模式的支撐作用。
課程，在人才培養中始終處于核心地位。但長期以來，課程開發十分重視知識的存儲，卻忽略了存儲知識的目的在于應用。世界職業教育發展的趨勢表明，課程的實踐導向，特別是課程結構的實踐導向，要求課程要從存儲為主的學科知識結構，走向應用為主的工作過程結構。縱觀職業教育課程改革的軌跡，在重視校企合作、工學結合，重視職業實踐這一正確方向的同時，卻忽略了對課程本質——過程的把握，以至于在實踐導向的課程開發中存在著三種弊病：一是強調了工作過程的步驟，卻“割裂”了完整的工作過程，例如，某些技能模塊課程；二是強調了工作任務的完成，卻“脫離”了實際的工作過程，例如，某些能力本位課程；三是強調了工作過程的定向，卻“照搬”了單一的工作過程，例如，某些項目課程、案例課程。因此，只有對工作過程實施系統化設計，才能在滿足社會或職業的需求的基礎上滿足教育或個性需求，實現個體在職業生涯中的可持續發展。
為此，鄂州職業大學遵循職業教育的基本規律，加大了課程體系、專業核心課程及其配套教材建設和改革的力度。學校根據職業崗位（群）的任職要求，引入企業標準和職業標準、技術標準，基于職業工作過程、基于職業崗位任職要求、基于行業企業技術標準，與行業、企業合作開發了系統化的專業課程體系、專業核心課程，并編撰了與之配套的具有高職特色的系列教材。
令人欣慰的是，涉及機械制造、建筑工程、護理、電子和經濟管理等專業16部教材就要殺青。這些教材編寫的突出特點是，基于工作過程結構，或以項目為引領，或以任務為驅動，更加注重實踐技能訓練，具有較強的針對性、創新性和工學結合的特色。例如，《機械圖樣的繪制與識讀》教材采用基于工作任務的情境化編寫模式，將繪制和識讀機械圖樣所需的能力和知識分解為6個學習情境共17個工作任務，有機整合機械制圖課程的知識點，使課程知識融于機械工程中，突出繪圖和讀圖能力的培養。又如，《單片機小系統的設計與制作》則將工作過程進行教學描述，設計出“任務單”，從資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等6個方面培養學生發現問題、解決問題和分析問題的能力，并在每個任務后面給出“考核標準”，對訓練過程進行記錄，給出量化參考標準，最后通過“技能測試”鞏固學習成果。課程與教材的改革，不僅滿足了行業企業需求，而且也提高了學生的職業能力，提升了學生的就業創業能力和崗位適應能力，也就更有利于學生未來的發展。
毋庸諱言，上述系列教材也并非盡善盡美，教材中對理論知識的選擇、項目和任務的設置，以及內容是否必須、夠用等；特別是作為教材編寫基礎的課程，是否具有既關注職業性又關注教育性的跨界特點，以及是否充分理解了工作過程系統化課程作為一種課程范式對學生可持續發展所發揮的作用等等，都還有可商榷之處。我們相信，隨著職業教育改革與發展的繼續深入，這套系列教材一定會更加成熟、更加完善和更加科學，也會更加貼切高職院校教學的實際，更加有利于培養高素質的職業人才。
我們期望，鄂州職業大學的探索和經驗，將對高職院校的發展，起到示范效應，發揮引領作用。在鄂州職業大學建校30周年到來之際，這顯然是校慶的一份厚禮。
當前，我國正處于改革和發展的攻堅階段，是全面建成小康社會的關鍵時期。經濟發展的升級版，也呼喚著升級版的職業教育。這就要求高等職業教育務必進一步適應國家和區域經濟、社會發展的需要，繼續堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養更多升級版的職業人才。
又是一年春風舞。我們擁抱春天的激情，更企盼著秋天的收獲。這一天并不遙遠，因為我們的腳步始終向前。
2013年3月10日