教育是一種智慧的藝術(shù)——《班主任工作漫談》讀后感

【作者簡介】 向晉炎，1963年生，1984年參加教育工作，現(xiàn)任洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長，中共黨員，大專學(xué)歷，中級職稱。多次評為市鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀黨員”。多篇論文在省市獲獎并發(fā)表在有關(guān)雜志上，2005年輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新作品“防風(fēng)活動煙囪蓋”獲湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽成果一等獎，2009年撰寫的《校園文化建設(shè)與學(xué)校環(huán)境營造》發(fā)表在《新課程研究》雜志上，2010年撰寫的《“愛”在生命中閃光》在湖北省“教師師德故事”征文活動中評為二等獎。

我以前讀過魏書生老師的文章，看過魏書生老師的視頻講座，聆聽過他的現(xiàn)場報告，我為他的人格魅力所傾倒。最近，在閱讀年活動中我又讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》，讓我再一次感到讀他的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨(dú)白，字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；讀他的文章，如咀嚼一枚橄欖，越嚼越有味道；他的文章發(fā)人深省，給人啟迪，令人振奮。

作為一個班主任，每天都要與班中幾十個學(xué)生打交道，處理大大小小的事情，反反復(fù)復(fù)中難免會有情緒不好的時候，常為一些瑣碎的事情而累，有時會使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進(jìn)退兩難。如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師給了我們答案——多笑。魏老師說：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。”“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。”……怎樣才能做到“多笑”呢？他談了幾點(diǎn)做法：多做實(shí)事，與人為善，善于攀比——機(jī)遇和差的比，干勁和足的比，待遇和低的比，生活和過去比，道德和高尚的比，將來和強(qiáng)的比，目前和接近的比，需要和入黨時比等等。讓自己越比越有信心，越比越有干勁，越比生活越有滋味。這“笑”是一種胸懷，是一種為人處世的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中的調(diào)味品而已。笑對人生可以讓人充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多生活的快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、更充實(shí)。

魏老師說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”做班主任不能選擇學(xué)生，但只要我們盡心盡力，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高、會進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”的確，回顧自己在平常的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。很多人在工作中、生活中遇到挫折、困難時都會或多或少地埋怨環(huán)境的不盡如人意，其實(shí)這種抱怨是毫無意義的。魏老師初踏講臺時的境遇也并不盡如人愿，當(dāng)時學(xué)校環(huán)境比較差、所帶的學(xué)生基礎(chǔ)也不扎實(shí)，他也埋怨過、灰心過、等待過，然而結(jié)果是事情更糟糕，他“用黃金般寶貴的光陰，換來了一大堆無用的指責(zé)埋怨”，可謂是“人生最悲哀的事情”。后來，他體會到“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境”。人的生命的價值就在于通過改變自己去適應(yīng)當(dāng)時的社會環(huán)境，進(jìn)而通過不斷的努力使社會環(huán)境朝著理想的狀態(tài)不斷改進(jìn)。因此，我讀了魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這篇文章，想到：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有老師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。

魏老師是全國有名的特級教師，他教學(xué)的質(zhì)量令人驚訝：擔(dān)任實(shí)驗中學(xué)校長與書記，兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課；一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他的學(xué)生升學(xué)成績竟然比重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的平均分高78分……面對這一切，人們不禁要問：魏老師究竟靠什么獲得教學(xué)的成功？魏老師的經(jīng)驗是“高效率的班級管理”。關(guān)于管理，魏老師說：一靠民主，二靠科學(xué)。書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題；“以法治班”使班級管理形成制度化，并走向了自動化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理在教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。魏老師說：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅要重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師非常熱愛他的學(xué)生，有人稱贊他：想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，為了把自己的學(xué)生一個一個的教育成才，他可以忍受生活上的種種不便、種種困難。魏老師熱愛學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表揚(yáng)，學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。魏老師從不歧視差生，他認(rèn)為差生最不容易，要給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任。他認(rèn)為，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這樣的認(rèn)識非常獨(dú)特，耐人尋味，給人啟示。

教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，關(guān)注每一個學(xué)生是我們做班主任的職責(zé)所在。我們要學(xué)習(xí)魏書生老師的處事態(tài)度和工作作風(fēng)，積極探索，勤于總結(jié)，不斷提高自己的工作水平，做人民滿意的教師。