推薦序

游戲化：一種教育新趨勢

克魯普斯卡婭曾說過這樣一句名言：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”盡管這里提到的游戲與互聯網時代的游戲有著一定的區別，但也提醒我們，與其在教育過程中對互聯網時代的游戲進行“一刀切”的抵制，不如換個視角思考游戲的積極意義，為學生們創造更為良性的游戲教育模式。

早有研究者指出，除去一般游戲所具備的高參與性、競爭性、技術性、互動性等特點，教育類游戲還具有在場景中開展虛擬應用等特性，這有效彌補了傳統教育內容模式脫離“知識場景”的缺點。根據騰訊研究院2017年發布的研究報告《跨界發現游戲力》一文，游戲化教育具備跨界性、多元性及場景化三大特點。其中，跨界性是指游戲化教育著重于在實踐中理解主題，因而多應用于技能教育、理科教育、生活類教育等場景中。在游戲中融入相關領域的知識或技能，例如，在手機游戲《海上英雄歷險記》（SEA HERO QUEST）中，醫學生就可以利用阿爾茨海默癥患者普遍失去方向感的特征，通過開船闖關的方式積累大量的動作數據，掌握病患迷失方向的根源，進而反過來推導阿爾茨海默癥的演化歷史與治療過程。多元性是指除了既有的娛樂目標，游戲化教育產品還會以某種現實成績為最終目標，利用參與度的提升來促進學習者在游戲體驗中完成該業績。例如，在《駕考模擬3D》游戲中，學習者可以利用模擬駕照考試的各個細節，提升自己在現實中的駕駛技巧，最終通過現實的駕照測試。場景化則表現為游戲化教育產品多服務于某種現實目的，所以需要結合現實的場景，結合特定的知識開展定制開發。無論是在軍隊中使用的軍事訓練游戲，還是在駕駛教學中使用的駕駛游戲，都與其應用場景（戰場、考場）相對應。

通過和游戲的有機結合，游戲化教育可以借助上述三大特點重構現有的學習體系，使知識學習的過程變得更簡單、高效。借助游戲中的專業設置，學習者還可以一種參與者的方式體驗到傳統教育模式無法提供的“知識場景”經驗，從而有利于鍛煉自身處理社會問題的各項能力。而游戲體驗所產生的大批訓練數據，也為相關教育科學研究機構或個人提供了豐富的研究資料。

尹俊先生通過《游戲化教育》一書，為教育行業的廣大創業者及從業人員描繪了“游戲”和“教育”有機融合的未來。隨著科技的飛速進步，虛擬現實、語音圖像識別等技術的運用為游戲化教育的發展奠定了相應的技術基礎。可以預見，伴隨“屏幕一代”的成長，游戲化教育產品潛在的用戶規模也將不斷擴大。未來，游戲化教育成為教育行業的一種新趨勢，這一點應該毫無疑義。

張先清

廈門大學人類學系主任

教授

博士生導師