27．張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。是的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為老師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課程教學(xué)，他只是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、合作者、指導(dǎo)者，他的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)地。讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)生命的活力。那么如何去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？我主觀地認(rèn)為可以這樣去試一試。

在課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

首先，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”，多設(shè)置一些能提供學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題。我在教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時(shí)，我是這么問學(xué)生的：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個(gè)富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，從不同的角度，多方面做出回答，孩子們的想象力像天上的小鳥，無拘無束，有的孩子說：爺爺是個(gè)愛護(hù)樹木的人，而小樹呢？又是知恩圖報(bào)的。有的結(jié)合第二幅插圖和平日的所見所聞，提出樹木能幫人們做很多事，應(yīng)該愛護(hù)樹木、搞好綠化等。很多學(xué)生的回答都是出乎我意料的，效果很好。

其次，我比較強(qiáng)調(diào)自讀反思。學(xué)習(xí)過程的自我把握、反思，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文并思考，再問學(xué)生讀了每一個(gè)小節(jié)后，你知道了什么？每個(gè)季節(jié)還各有哪些變化？最后讓學(xué)生按課文中其中一節(jié)的樣子去編兒歌，這樣的啟發(fā)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生自覺地去對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對(duì)課文的理解，在自我把握和反思中逐漸深入、逐步全面。

再次，運(yùn)用各種教法。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正成為課堂主人，張揚(yáng)他們的個(gè)性，采用多種靈活的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在拼音教學(xué)期間，我將抽象的復(fù)韻母發(fā)音方法，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會(huì)練習(xí)，使他們很快地掌握了發(fā)音要領(lǐng)，我采用了多種練習(xí)競(jìng)賽方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲，又如教學(xué)《四季》一課時(shí)，我結(jié)合課后題目，讓學(xué)生將自己喜歡的季節(jié)描一描、畫一畫、說一說，在演、描、畫、說的過程中，學(xué)生充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性。

在課堂外張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

俗話說：“百聞不如一見?！睕]有什么比親手摸一摸、親眼看一看、親口嘗一嘗更能真切地獲得感受了。如在學(xué)習(xí)《秋葉飄飄》時(shí)，課前我積極做好家長(zhǎng)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶學(xué)生走出家門去公園、野外觀察大自然的變化——通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走進(jìn)大自然，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)、自然緊密聯(lián)系起來，并能通過自己的感官得到真實(shí)的感受，發(fā)表自己個(gè)性化的見解，這一課時(shí)學(xué)生積極性高，學(xué)得很精彩。

在評(píng)價(jià)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)總是以教師為中心，教師的評(píng)價(jià)就像是金玉良言，學(xué)生都為之趨之若鶩，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展顯然是很不利的。

我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：

首先，以父母的眼光來欣賞。

在父母的眼里，每一個(gè)孩子都是他們愛的結(jié)晶，都是他們用心血澆灌的花朵，他們把自己的理想、自己的希望都傾注在孩子身上，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣不合理現(xiàn)象，但大多數(shù)父母都會(huì)在循循善誘、諄諄教導(dǎo)中融入自己的理想和寬容。作為教師，應(yīng)該像父母親一樣，用欣賞的眼光來審視學(xué)生。把學(xué)生的每個(gè)新的動(dòng)作，每句新的語(yǔ)言，都注以不同的詮釋，盡顯學(xué)生的個(gè)性。

其次，以朋友的角度來交往。

在教師與學(xué)生的交往中，是否可以以朋友的身份來交流？一般來說，朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友后，就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更能充分張揚(yáng)其個(gè)性化。

新課程改革是歷史的潮流，作為一名教師，如果不能成為這浪潮中的浪花，必然會(huì)被時(shí)代所摒棄，更何況我們的學(xué)生是活生生有血有肉有思想的人，教師應(yīng)該給他們提供廣闊的、自由的、自然的發(fā)展空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加順利，學(xué)生的個(gè)性也將得到充分張揚(yáng)。

（深圳市全海小學(xué) 歐小華）