譯者序

本書的著者阿德勒，全名阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler, 1870-1937），是奧地利著名的心理學家、精神分析學家、社會教育家，還是個體心理學的失驅(qū)。

1870年2月7日，阿德勒出生于奧地利維也納郊區(qū)的一個富裕家庭，但是他的童年生活并不快樂，因為他天生體弱多病，直到4歲才會走路。1907年，阿德勒發(fā)表了由缺陷引起的自卑感及其補償?shù)恼撐模蛊涿暣笤搿?912年，阿德勒在其《神經(jīng)病的形成》一書中提出他的新心理學理論。新心理學理論包含了他的大多數(shù)主要概念。1920年，他在維也納創(chuàng)辦了第一所兒童指導診所。在心理病理學的個案里，阿德勒多次訪問美國，為大量的聽眾講課。1932年，他成為日本長島醫(yī)學院的心理學教授。1934年他定居紐約。1937年5月28日，阿德勒因心臟病逝世于蘇格蘭的阿伯丁。

阿德勒開創(chuàng)的“個體心理學”理論，對后來西方心理學的發(fā)展具有重要意義。他所提出的“自卑情結(jié)”“補償機制”等概念，深深滲透到現(xiàn)代中西方文化和大眾的科學常識之中。

阿德勒認為，人的生理缺陷帶來人的自卑感，如果人對自卑感無法找到滿意的補償，那么，人就會有精神疾病，即心理、情感的功能性紊亂和失調(diào)。另外，阿德勒強調(diào)個人必須與社會構(gòu)成聯(lián)系。個人只是社會的一分子，一個人對待社會中他人的態(tài)度，以及與他人的合作能力，直接影響著他的心理健康。

阿德勒還指出，由于人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期，所以，要想找出人格心理問題的癥結(jié)，只能從人的童年時期入手。并且?guī)椭鷥和纬山】档娜烁窬妥兂闪祟^等重要的事情，這也就是“教育”一詞在阿德勒心目中的含義。

阿德勒的這本《兒童教育心理學》主要圍繞如何幫助兒童形成一個正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力。總的來說，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務。

兒童在成長的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學習等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，家長暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴重。

本書基于個體心理學這個理論依據(jù)，對兒童人格構(gòu)成做了全面、透徹的分析，對為人父母者、教師及所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人，都有著非凡的意義。此外，本書還介紹了人的天性、遺傳等因素對一個人兒童時期的影響。因此，從這個角度來說，本書還是一部探討人性、人的心理、人與社會關(guān)系的心理學佳作。