第三節 研究目的及意義

一 研究目的

找出空間極性詞和其他語素或詞語組配的周遍規則就是本書的研究目的。只有清楚地描述出周遍規則才能對外國學生解釋這一規則，才能使學習者按這一規則在范圍內進行有效的類推。在研究之前我們要明確三點：第一，能不能發現周遍規則和有沒有周遍規則是兩個概念，理論上每一個結構都是有周遍規則的，但不是每一個結構的周遍規則都是容易發現的。第二，語言的理解過程和生成過程是不一樣的，理解某一語言片段比生成一個合語法的語言片段難度要低，因而如何發現結構的周遍規則，如何幫助學習者做到輸出的完全合語法性，避免過度類推，難度相當大。第三，要區分語言中已經實現的片段、可能實現的片段、不會實現的片段三種情況。比如“第一、第二、第三”是已經實現的片段，“第一萬萬億零一”是可能實現的片段，而“?第負一”是不會實現的片段。因考慮到語言變化發展的因素，本書的研究主要集中在如何幫助學習者排除掉目前語言系統中不會實現的語言片段上。

二 研究意義

1．空間關系是人類感知世界并以此構建語言世界最基本的關系

人在感知世界的過程中，空間概念是最具體、最容易感知的概念。其他概念是在此基礎上投射的結果，比如時間、動作、數量、身體狀況、心理活動、社會地位和價值觀念等（George Lakoff, Mark Johnson, 1981:220）。幾乎在所有的語言中，表示時間的詞語都來自空間概念（戴浩一，1990: 27）。空間概念是人類認識客觀世界的基礎，是人賴以生存的第一要素，是人認知域中的核心部分。空間概念是人們通過自己的身體和外界世界的互動來理解和建構的。

人的身體是人類理解和構建空間范疇的出發點。人作為一個生物個體，有其自然屬性，比如由于地球引力的作用，人總是直立于地面，只能在地面上行走，不能脫離地面漂移，人以此來構建空間關系里的“上—下”關系；無論是走還是跑，由于人體的主要感知器官在前，所以人總是朝前移動，而不是朝后移動，人以此來構建“前—后”關系；人把身體感知成容器，通過最基本的呼吸動作和人體的排泄環節來感知“里—外”和“進—出”。因此，研究空間關系在語言系統中的映射現象，極具研究意義。

2．“上/下”、“前/后”、“里/外”、“東南西北”是構建空間關系最基本的元素

Len Talmy很早就開始研究語言中的空間關系。他觀察到每一種語言都用與其他語言不同的獨特方式來表達空間關系。盡管每一種語言里表達空間關系的詞語并不完全對等，但每個表示空間關系的詞語都可以分解成一組最基本的空間關系元素的集合。這些最基本的空間關系在所有的語言中都是一樣的，那就是“上/下、里/外、前/后、東/南/西/北”（Len Talmy, 1983: 126）。

在這些最基本的元素中，有些詞語的定位是內在的，比如“上—下”、“內—外”、“前—后”，它們都與人類的身體有關。這些表達基本空間關系概念意義的詞語不僅和空間有關，還和我們如何支配自己的身體有關，人類能用自己的肌肉來進行力的驅動。

有些詞語的定位是外在的，比如“東南西北”，我們不能依據人自身的某種特點來確定東南西北，卻可以根據自然現象里的日升月落來確定。但是不管這些最基本的詞語是外在定位還是內在定位，都是不能改變的。

在兒童語言習得和二語習得中，這幾組極性詞也都是最先習得的空間關系詞語，因此本書選取這些詞語作為研究對象，研究其他語素是如何與之組配的，并探究是什么因素影響了組配上形式、語義和語用的空位。組配后的形式既包括詞也包括短語和小句，本書以“構式”這一術語來統稱。

3．極性關系普遍存在于我們對世界的感知中

客觀世界本身就存在各種相反、相對的現象和關系，比如生與死、老與少、新與舊、好與壞、有與無、動與靜、黑與白等。對這些現象的思考一直是人類認知和生活的一部分。

人類所使用的語言是如何體現世界的對立關系的，這一問題是語言學家研究的重點，這主要表現為對反義詞的研究。Jones指出，“反義詞”在當今社會具有重要作用，是日常生活中的關鍵特征（a key feature of everyday life）（Steven Jones, 2002: 89）。從嬰兒時代起，反義詞就開始在我們的心理詞匯中占據根深蒂固的位置（鄭文婧，2006: 61）。Lyons也指出反義關系被認為是一種最重要的語義關系（Lyons, 1968: 460）。

4．在二語習得中，某一詞語的用法會在學習者頭腦中喚起與之具有極性語義關系的另一詞語也具有同一用法的聯想

在詞匯層面，極性詞語所對應的概念是成對儲存在心理詞庫中的，討論一方必然會激活另一方。在句法層面，比如在對外漢語教學中，一組語義對立的極性詞A和B，在展示了極性詞A的用法和組配之后，外國學生會下意識地依照A的情況來類推B，但有時候A和B是不對稱的，往往一類推就會出錯。比如位移動詞“上”和“下”是一組語義對立的極性詞組，語言系統里有“上館子”和“下館子”，也有“上街”、“上圖書館”、“上廁所”等表達，因此外國學生會根據“動詞+處所賓語”這一語法結構類推，認為“?下圖書館”、“?下廁所”等都是合語法的表達形式。

Trier曾指出，我們每說出一個詞，在說話人和聽話人的意識中都會引起這個詞的反義詞（Lyons, 1977: 270），這句話指出了反義詞的縱聚合現象。反義詞同時也是一個橫組合概念，我們應該更重視反義詞的組合同現研究（鄭文婧，2006: 63）。

5．空間極性詞的組配研究能解決對外漢語教學實踐中的一些難題

根據對外國學生漢語學習難度的調查發現，初級階段的外國學生普遍認為漢語空間關系的表達是學習的難點之一，無論是靜態的空間位置關系，比如“車上”、“車里”，還是動態的空間位移關系，比如“你上來，我下去”，外國學生都不能很好地掌握。至于在空間域基礎上引申出來的其他用法，比如“看上去”和“看起來”的異同等不僅是初級階段學習的難點，也是中高級階段學習的難點。因此本書從實際問題出發來進行研究，希望能將研究成果應用到實踐中去。

呂叔湘指出，一個語法形式可以從理論和用法兩方面進行研究。可能有一種語法形式，在用法上沒有多大的研究價值，但在理論上很值得探討；也可能有一種語法形式，在理論上沒有多少可討論的，可是在用法上很有講究。對于語言教學工作者，用法研究顯然比理論探討更重要，不但是教母語為非漢語的學生是這樣，教母語是漢語的學生也是這樣，因為這可以使學生意識到他原來沒有意識到的事情（呂叔湘，1992: 87）。