初中階段的生物在眾多科目中處于“次科”的地位，學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，這種現(xiàn)狀為教師的教學(xué)提高了難度。

學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)熱情是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性就高，更能使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件愉快的事來(lái)享受。全身心投入，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高，必能達(dá)到最佳的境界。

作為一名生物教師，為了使自己所講的知識(shí)能讓學(xué)生樂(lè)于接受，應(yīng)從學(xué)生的興趣和思想著手，讓學(xué)生知道當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活及應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)系，從而知道學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要性，這就要求我們必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來(lái)的生活做準(zhǔn)備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味地采取“滿堂灌”的強(qiáng)制性教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，只是為了考試成績(jī)而強(qiáng)迫記憶。

理論與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，只知道背誦，而不知道應(yīng)用，這種狀況，成績(jī)?cè)俸茫仓徊贿^(guò)是“死讀書，讀死書”，試考完了，隨著時(shí)間的流逝，腦海里殘留的記憶也隨之消失，跟沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)一樣，沒(méi)有一點(diǎn)效果。如果是熱情高漲、理解記憶，就能達(dá)到事半功倍的效果。那么，如何通過(guò)教學(xué)來(lái)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情呢？

培養(yǎng)學(xué)生重視生物科學(xué)的興趣

課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的思想感情和探索生命科學(xué)規(guī)律的興趣。

在初一上第一節(jié)生物課的時(shí)候，我們教師可以用富有激情和形象生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪一個(gè)絢麗多彩、奧妙無(wú)窮的生物世界外，還要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物不是為了考試，而是為了了解自己和周圍的環(huán)境，以及在我們的家園——地球存在的生命現(xiàn)象。

解釋有關(guān)于生命的基本問(wèn)題，聯(lián)系我們周圍存在的問(wèn)題，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，家庭保健，生老病死，環(huán)境污染等，告訴學(xué)生生物與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，學(xué)好了生物就是“半個(gè)”醫(yī)生；介紹當(dāng)前生物學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和進(jìn)展，如：基因工程，器官移植等，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，意識(shí)到生物的重要性和實(shí)用性；接著可介紹我國(guó)科學(xué)工作者在生物學(xué)領(lǐng)域中取得的突出成績(jī)，如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，1999年成功克隆大熊貓胚胎，超級(jí)雜交水稻的培育，完成人類基因組計(jì)劃中1%的測(cè)序任務(wù)等等，說(shuō)明中國(guó)人完全有能力，走在生物學(xué)研究的世界前列，我們后來(lái)人通過(guò)努力必須要而且也一定能學(xué)好生物這門學(xué)科。

如世界雜交水稻之父袁隆平，獲中國(guó)最高科學(xué)獎(jiǎng)500萬(wàn)，雜交水稻的成功使世界25%的人口解決溫飽問(wèn)題；又如中國(guó)遺傳學(xué)家談家楨，他對(duì)果蠅進(jìn)化遺傳學(xué)研究促進(jìn)了“現(xiàn)代綜合進(jìn)化論”的形成，1946年，在亞洲異色瓢蟲(chóng)中發(fā)現(xiàn)色斑嵌鑲顯性遺傳現(xiàn)象，受到國(guó)際遺傳學(xué)界的重視。1985年被美國(guó)科學(xué)院授予國(guó)外院士稱號(hào)。他們能取得這樣的成果，無(wú)以不是從最基本的生物學(xué)起的。

這樣旁征博引、深入淺出，將課堂與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科的興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要因素，利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)抽象思維能力的提高。如《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這部分的內(nèi)容涉及到抽象概念及微觀領(lǐng)域的理論非常多，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于直觀的感性認(rèn)識(shí)，理解這部分知識(shí)有一定困難。教師可以在上課時(shí)運(yùn)用多媒體放映細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，并配上文字說(shuō)明各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能及對(duì)動(dòng)植物作用，以重疊漸進(jìn)的方式出現(xiàn)，它能引起學(xué)生的有意注意，便于學(xué)生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，活躍了枯燥無(wú)味的課堂氣氛。

利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，化微觀為宏觀，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。如講《細(xì)胞分裂和分化》時(shí)通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示并分析細(xì)胞分裂和分化的全過(guò)程，講《植物種子的萌發(fā)》時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示種子到植物實(shí)體的一個(gè)全過(guò)程。這些可以通過(guò)動(dòng)畫，把微觀變?yōu)楹暧^，把平時(shí)肉眼難以觀察變?yōu)橹庇^，通過(guò)圖像變化來(lái)觀察整個(gè)演變過(guò)程，輕而易舉地達(dá)到了加深理解、方便記憶的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，合理的利用多媒體教學(xué)，它能將枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，能將抽象難懂的理論變得形象可見(jiàn)，更能打破空間的界限，在微觀世界體驗(yàn)生命的神奇，促使學(xué)生懷著極大的熱情去探索這千姿百態(tài)的生物世界。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

生物學(xué)是一門突出實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。實(shí)驗(yàn)不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

新教材除了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都滲透著探究學(xué)習(xí)的要求外，還獨(dú)立設(shè)計(jì)了多個(gè)“探究活動(dòng)”。因此要結(jié)合校學(xué)生人數(shù)和生物實(shí)驗(yàn)室，易于開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，我們教師在教學(xué)中盡力做到將能開(kāi)的實(shí)驗(yàn)全都開(kāi)齊、開(kāi)全。

如在《洋蔥頭鱗片葉的臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作》中，有些學(xué)生制作的標(biāo)本在顯微鏡下竟然看不見(jiàn)，而同樣的標(biāo)本在一些同學(xué)的操作下卻能觀察得到，好勝的他們不服輸，經(jīng)過(guò)他們的數(shù)次操作，成功的喜悅浮在臉上，并從中得出不是物鏡離標(biāo)本越近，標(biāo)本就越清晰的結(jié)論。

又如《綠葉在光下合成淀粉》的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己準(zhǔn)備材料才能做，須將暗處理兩天后的蔬菜其中的兩片葉子遮住再光照，學(xué)生都積極地參與進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中由于選擇的菜葉太大，隔水加熱的酒精太少，結(jié)果酒精沸騰后快揮發(fā)完，菜葉的葉綠素還沒(méi)溶解完，使得實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生并不甘心，又一次次的將暗處理后的菜葉剪小，加熱的酒精備多，直到得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為止。

從上面的例子可以看出，探究活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生掌握現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)，而且也為往后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力。

因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)抓住初中學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、思維活躍、求知欲強(qiáng)烈等特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握。同時(shí)，在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及互相交流學(xué)習(xí)的能力。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，思維得到啟發(fā)，不斷地提出問(wèn)題，并運(yùn)用探究的方法，做出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把他們遇到的問(wèn)題及解決方案在全班進(jìn)行交流，共同分享成功的喜悅，正是在“做中學(xué)、學(xué)中做和學(xué)會(huì)做”的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

另外，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)意見(jiàn)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，他們能夠把小組活動(dòng)組織得有聲有色；有的學(xué)生性格內(nèi)向，適于寫文檔；有的學(xué)生則善于表達(dá)交流，負(fù)責(zé)活動(dòng)后的小結(jié)；有的學(xué)生動(dòng)手操作的能力極強(qiáng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)就很出色。所以要合理利用各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的效果。能力提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)好這一門學(xué)科的自信心。

總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情并不難，難的是教師肯不肯去想辦法，是否愿意按照學(xué)生的實(shí)際情況、遵循教學(xué)的基本規(guī)律去調(diào)整充實(shí)提高自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。