現在的小學生都生活在無憂無慮的幸福環境里，大多是獨生子女，家長們望子成龍心切，溺愛過渡。由于父母較多地剝奪了孩子們參加各種勞動的權利和機會，造成他們吃苦耐勞精神在弱化，自理能力在下降，以致五六年級的孩子不會疊被子，不會洗襪子、手帕，家常便飯都做不好。掃地怕灰塵，擦桌椅門窗怕弄臟了衣服的大有人在。

他們不懂得勞動創造財富、勞動創造人類、勞動艱辛而光榮的道理。他們也不珍惜勞動成果。由于不少學生很少參加勞動也不主動幫助家人，從小就滋生了好吃懶做、好逸惡勞的思想。

如大掃除時，許多學生表現出挑輕怕重，嫌臟嫌累現象；而掃地又掃不干凈，擦窗擦不干凈；有的不能按時做班上的清潔衛生，有的甚至鄙視勞動。表現在學習上就是惰性思想嚴重，“怕”學習。課前怕預習，上課怕思考，怕回答問題；課后怕作業，怕讀書，怕問老師同學，更不復習功課。學習上聽之任之馬虎了事，作業時沒有筆沒有墨、沒有應備的本子，不能按時完成作業或不交作業，少數同學甚至從來不做家庭作業。

這樣的學習態度導致成績不理想。這些歸根結底都是有懶惰、不愛勞動造成的。

然而熱愛勞動是中華民族傳統的美德。當代學生身系國家的未來，肩負歷史的使命。我們的國家能否繁榮昌盛，能否立足于世界民族之林，關鍵在于青少年這一代有沒有崇高的理想，有沒有勞動觀。正如德謨克利特所說：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀。”因此，學校要培養一代新人、有用人才，就需要培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，懂得用勤勞的雙手創造生活，創造美。懂得只有付出，才會有收獲，從而熱愛勞動，尊重勞動者。

對小學生的勞動教育主要包含兩層意思，一是培養勞動觀念，培養兒童熱愛勞動的品質和熱愛勞動人民的思想感情；二是培養兒童的勞動技能，培養兒童的生存能力和戰勝困難的意志品質。

我國的教育方針明確指出：“使受教育者在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。大量事實證明，勞動教育對于一個人的成長確實起著十分重要的作用。

許多家庭只知道片面關心“心肝寶貝”的“吃和穿”，而忽略了對“心肝寶貝”的勞動教育。有這樣一件啼笑皆非的事情：一個冬天的早晨，一名五年級男生可能是因為當天起床慢了，來不及吃早飯，匆忙趕到學校上學，他的老奶奶緊追其后來到學校送早點，老奶奶很有耐心，直等到課間才把孫子叫出來，這時，“奇跡”出現了：孫子直挺挺站在走廊，兩手自然下垂，老奶奶手持早點，直往孫子嘴里送，并小心翼翼的看著孫子一口一口的嚼，嚼完一節再往里送一節，然后再換飲料往孫子嘴里送。這樣的場景，您說是不是“奇跡”！一個五年級的學生居然還享受嬰兒般的待遇！我不知道這樣培養出來的孩子將來怎樣過日子。

勞動教育應當作為德育乃至整個學校教育的重要環節。我們教師群體要對勞動教育引起高度重視，明確要求學生做自己力所能及的事情，在家里幫助父母做家務事，鼓勵學生參加一些公益勞動，如打掃環境衛生，幫助孤寡老人、殘疾人、以及生活困難大的病人收拾院落、清洗生活用品等力所能及的勞動，營造愛勞動的氛圍，培養學生熱愛勞動和樂于助人的良好品質。

未來社會競爭激烈，培養孩子們的生存能力，迎接明天的挑戰，已成為大家的共識。一些發達國家對孩子們的勞動教育都采取了種種行之有效的辦法：美國、德國的一些法律中都規定了6歲到18歲的孩子應該做的家務和社會勞動。德國有6%的中小學生打過工。日本一些小學組織學生到生活條件差的島嶼、農村、山寨去接受勞動磨煉。

學生的情操會在勞動中得到陶冶，學生的身體素質也會得到提高，學生的學習成績不會因此而降低。一句話，勞動教育會對孩子的一生產生積極深遠的影響。