作文教學歷來是語文教學中的難點，不少學生一提作文就感到頭疼，甚至在心理上對作文產生恐懼情緒，通過什么途徑調動學生寫作的積極性，培養學生對作文的興趣，從而提高作文教學的效率呢？實踐證明可以用下列方法進行：

拓寬視野，培養興趣

好多學生討厭作文，主要原因是頭腦里寫作素材少。相反，如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，拓寬了視野，寫作內容就不會空洞貧乏，寫起文章來會觸類旁通。因此，我們要幫助學生拓寬視野，從多方面多角度幫助學生挖掘寫作材料。

（1）在游戲活動中找材料 教師應常常組織學生開展豐富多彩的游戲活動，把作文教學寓于饒有趣味的游戲活動中。如疊衣服、釘紐扣、梳小辮、貼鼻子等一系列活動。學生情緒高漲，興趣濃厚，大顯身手。事后，學生根據事前有目的地觀察到的情景，很快就能寫出以《我在比賽中》《我得了第一名》《我再也不愿當小懶蟲》等內容充實的文章。就這樣，學生在濃濃的興趣下，學會了選取作文題材的方法。

（2）從電視中找材料 據調查，學生中有90%以上的人喜歡看電視，甚至把看電視當作課余生活中一件首要的樂事。根據這一特點，我們因勢利導，鼓勵學生在欣賞不同電視節目的同時感覺作文的快樂。如讓學生從“兒童節目”、“電視劇”、“新聞聯播”、“祖國各地”等節目中記錄感興趣的故事，學寫社會新聞，爭當“故事大王”、“最佳節目主持人”。

在學生的視覺接觸中，學會記事的一般方法，學會寫作的技能技巧，學寫內容具體、有真情實感、有時代氣息的文章，從而不斷增長寫作興趣。

（3）從社會中找材料 我們應鼓勵學生走向社會，多參加社會實踐活動，獲取寫作的第一手好材料。如當一天小主人，去街上購買一天的必需品；又如去采訪有關人員。學生積累了豐富的寫作材料，就避免了說空話、假話的毛病，對寫作興趣也會越來越濃了。

老師帶路，引導興趣

老師如果善寫作、愛寫作，經常寫“下水文”示范，就會對學生有很大的幫助。所以在學生的每一篇習作前，教師都要盡量寫“下水文”作為范文讀給他們聽，有時還假設疑難之處，讓學生來評價，指出寫得好的地方與寫得不足的地方，并讓學生參與修改。

從情感上來說，師生之間距離近了，感情融洽，學生的思路也靈活暢通了。教師用自己的“下水”作文去感染學生，更以自己喜歡作文的直接行為為學生樹立榜樣，這樣能使學生對作文產生一種積極向上的長期穩定的情趣，促進作文水平的迅速提高。

變換題式，增長興趣

新穎、有趣、貼近學生生活的作文題目，既能發揮想像力、創造力，又能吊起學生的習作胃口。因此，命題好壞往往成為成敗的關鍵。命題時盡量不要用老題目，要推陳出新，如能帶點“刺激性”則更好。如“搬煤餅”，這是個普普通通的老題目，教師在指導學生習作時可把題目換成“奶奶夸我真能干”；六冊第三單元習作訓練原題是“課外活動”，可變為“我喜愛的一項課外活動”。

還可用半命題、自由命題等方式來替代一些傳統的老題目。以問題形式出現的題目，如“迷路了怎么辦”、“冬天來了動物怎么過冬”等等，學生會饒有趣味；以自由命題出現的習作訓練，學生的思路會更加活潑，更會發揮出創造性的思維。

如寫一篇歌頌奧運健兒頑強拼搏精神的文章，學生根據這一范圍既可寫人，也可記事，甚至也可用應用文中的書信等不同的體裁來自由選擇，這樣學生興趣就更濃了。由此可見，變換命題方式，更能增加學生的寫作興趣。

交流情感，激勵興趣

批改作文實際上是師生之間的一種情感交流，在此教師尤應注意感情的投入，注重感情的交流，舍得“感情上的投資”，使師生保持默契的“心理對話”。

善于發現學生習作中的“閃光點”，多給學生的作文打鼓勵分，尤其是對差生，切不可用“內容空洞”、“詞匯貧乏”、“語句不通”、“錯字成篇”等批語來挫傷他們的學習積極性，相反，可以對他們降低一些要求，放緩一些坡度，讓他們在最近的發展區里感覺到成功的喜悅，說出自己的心里話。

抓住一鱗半爪，對學生加以表揚鼓勵，讓他們從寫作中得到樂趣，看到自己的進步，感到自己在老師心中的位置，這不僅使學生樹立起奮進的信心和決心，竭力以寫好作文來回報，更主要的是，通過系統的習作訓練，更好地造就出一代新人。