要發(fā)展學生的語言表達能力，就必須幫助學生進行語言積累。語言積累是語文教學的一項重要任務。我在引導和幫助學生積累語言方面，是從積累成語開始的，因為成語在漢語言文化中占有十分突出的地位，所以我首先從積累成語方面尋找突破口。下面就具體談談我在成語教學中的一些做法：

歸類學成語，記憶變輕松

面對數(shù)以千計的成語，要想牢牢地記住它確非易事，為了幫助學生克服這方面的困難，降低記憶難度，我運用歸類的方法讓學生去識記成語。在學生探究性學習活動中，我曾給學生布置如下一些作業(yè)題：

（1）收集含有十二生肖的成語，并按順序寫出。

（2）收集跟數(shù)字有關的成語，要求與每個數(shù)字相關的成語不少于5個。

（3）收集跟“風，霜，雨，雪；云，霧，雷，電”文字相關的成語。

（4）收集跟“金，木，水，火，土”文字相關的成語。

（5）收集并整理跟“江，湖，河，海，日，月，山，川”文字相關的成語。

（6）收集跟“妖，魔，鬼，怪；生，老，病，死”相關的成語。

（7）收集八個字或十個字的成語。

（8）整理出“AABB型，AABC型，ABAC型”成語，每種類型的成語不少于5條。

（9）收集含有典故的成語。

通過歸類收集成語，學生們不但能完成布置的任務，而且能輕松地記住自己收集的這些成語，同時也逐漸學會了這種歸類整理的學習方法。

活動中學成語，興趣日益濃

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生積累成語的興趣，我設計了一些列的活動，讓學生廣泛參與其中。主要有以下一些活動：

（1）成語接龍游戲（全班參與，按座位順序進行）。

（2）成語故事會（全班參與）。

（3）小組對抗賽：以組為單位，把全班按縱向分為四個大組，四個大組之間進行競賽對抗。

事先規(guī)定：題目由每個小組自擬，每個小組擬10道題，分為搶答和必答兩種類型，每道題10分。比賽結束后合計出各小組所得總分，優(yōu)勝的一組每位同學都能獲得一份獎品。同學們參與的熱情十分高漲，都摩拳擦掌，誓與其他小組一爭高下。從下面各小組擬的一些題目看，他們確實下了一番功夫。例如：

①分別找出跟“諸葛亮，項羽，齊桓公，陶淵明，孔子”這些歷史人物有關的成語。

②列舉能表達人們心情的成語（不少于5條）。

③列舉運用比喻或夸張修辭手法的成語（不少于5條）。

④整理出符合“不╳而╳”格式的成語（不少于3條）。

⑤說出幾條6個字的成語。

⑥說出含有反義詞的成語（不少于5條）。

⑦找出幾個前后順序可以變動，但不影響原來意思的成語（不少于5條）。

⑧找出幾個含有通假字的成語（不少于4條）。

（4）給成語正音活動。

例如：

草菅人命（ ）不容置喙（ ）病入膏肓（ ）

垂涎三尺（ ）涸澤而漁（ ）圖窮匕見（ ）

（5）改正常見的錯別字活動。

例如：

川流不息（ ）世外桃園（ ）大聲疾呼（ ）

滄海一栗（ ）不記其數(shù)（ ）按步就班（ ）

通過定期和不定期地舉行的一些活動，同學們學習成語的興趣日益濃厚，兩個學期下來，我們班一般同學掌握成語的數(shù)量都在2000條以上，有的甚至超過3000條以上。活動取得的成效是明顯的。

開設專題講座，提高理性認識

一門知識必須經(jīng)過系統(tǒng)化，理論化，才便于人們去掌握它。在學生進行了兩個學期成語積累的基礎上，我給學生作了四次有關成語知識的講座。主要給學生介紹了成語的四大特點，四個主要來源；成語結構的十七種類型，三種主要格式；成語中的數(shù)詞和修辭知識；成語的用途服及其發(fā)展。

通過講座，學生系統(tǒng)地了解了有關成語知識，提高了對成語在整個漢語言系統(tǒng)中的地位和作用的認識，積累成語的自覺性和積極性更進一步增強了。

日常強化，學以致用

所學的知識只有在實際運用中才能真正變?yōu)樽约旱闹R，實際運用是學知識的終極目標，運用也是對所學知識的一種強化記憶，因此，我在日常教學中特別重視成語的實際運用。

為達到這個目的，通過日常訓練強化所積累的成語，已形成制度化。平時口語訓練要求學生在表達某種意思時，能使用成語的地方，鼓勵學生大膽使用成語，作文、周記、日記等日常練筆，都要求學生盡量使用成語，平時還讓學生相互比較，看誰的詞匯最豐富，表意最簡練準確。

通過日常的有意識強化，學生們大部分養(yǎng)成了自覺運用成語的習慣，說話寫文章也更加有文采了。