大多小學(xué)語(yǔ)文教師都有這樣的困惑：小學(xué)語(yǔ)文課本中有那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，小學(xué)生接觸了那么多生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，受過(guò)那么多美的熏陶，可說(shuō)話(huà)、作文卻詞匯貧乏。為何不能學(xué)以致用？

究其原因，主要是在閱讀教學(xué)中雖注重語(yǔ)言知識(shí)積累，卻忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。為此，要做到一課一得，閱讀課上要有適量的語(yǔ)言訓(xùn)練，只有重視語(yǔ)言的內(nèi)化，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的斟酌、消化，最后才能吸收進(jìn)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，并在需要時(shí)信手拈來(lái)。

理解是內(nèi)化的前提

語(yǔ)言的掌握，都是從詞語(yǔ)的理解開(kāi)始。就某一詞語(yǔ)而言，學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，也才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，并在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程中，第一，要注重理解詞的形象性。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文去體會(huì)文本。如《美麗的小興安嶺》中，我讓學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，許多孩子能很快地找到相關(guān)的句子，可對(duì)詞語(yǔ)形象性的體會(huì)，就需要老師的引導(dǎo)，如春天，樹(shù)木抽出新的枝條，其中抽出能否換成長(zhǎng)出呢？這樣通過(guò)換詞法來(lái)理解，學(xué)生就能體會(huì)到抽出用得更準(zhǔn)確，更形象。再如秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。其中飛舞能否換為飄落？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)想像落葉的樣子，就能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確了。

第二，品味用詞的準(zhǔn)確性。詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用是緊密相關(guān)的，只有準(zhǔn)確理解，才能準(zhǔn)確運(yùn)用。因此，對(duì)意思相近的詞語(yǔ)要通過(guò)此較，弄清差別，以求準(zhǔn)確理解。如《自己的花是讓別人看的》一課中，作者感慨多么奇異的景色！多么奇特的民族！對(duì)奇異與奇特，這兩詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類(lèi)詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。

積累是內(nèi)化的基礎(chǔ)

語(yǔ)言訓(xùn)練的重要目的，在于以有效的方法將課文中豐富的語(yǔ)言材料逐步貯存于學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)之中，這樣，一旦需要，才能涌于筆端。因此，詞語(yǔ)教學(xué)中，須在引導(dǎo)深入理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存。教學(xué)中，可在學(xué)生接觸新學(xué)的詞語(yǔ)，以一詞引一類(lèi)，以新引舊，以復(fù)習(xí)促貯存。

如由《火燒云》中的笑盈盈引出笑吟吟、笑嘻嘻、笑咪咪、紅通通、金燦燦引出綠油油、黑乎乎、黃澄澄等詞語(yǔ)來(lái)。另外，還可從文引詞，以變更促貯存。如《將相和》完璧歸趙一段可這樣引導(dǎo)：秦王寫(xiě)信給趙王說(shuō)以城換璧，趙王認(rèn)為去也不好，不去也不好，真是（左右為難）；藺相如認(rèn)為還是去好，而且認(rèn)為完全可以不使璧玉白白落入秦王之手，顯得那樣（胸有成竹）；藺相如見(jiàn)秦王一心賞璧，無(wú)意交城，便假說(shuō)璧有斑點(diǎn)，把璧要了回來(lái)，這是（出其不意，攻其不備），藺相如指出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實(shí)他用的是（緩兵之計(jì)）。

運(yùn)用是內(nèi)化的關(guān)鍵

語(yǔ)言材料的理解和貯存，是以其運(yùn)用為關(guān)鍵條件，因此，須加強(qiáng)詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化，在語(yǔ)言運(yùn)用中活化。教師可為學(xué)生提供運(yùn)用機(jī)會(huì)，如課文中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，可讓學(xué)生選詞寫(xiě)話(huà)，編故事。

如《草船借箭》中神機(jī)妙算一詞，可在引導(dǎo)理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章是怎樣體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的，接著讓學(xué)生用這個(gè)詞寫(xiě)話(huà)，還可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境。如為讓學(xué)生真正把握贊嘆不已，可讓學(xué)生看一幅美的畫(huà)面，或讀一篇美的文章，然后，要其借助動(dòng)作、神情、語(yǔ)言作贊嘆不已的樣子，進(jìn)而讓學(xué)生以贊嘆不已說(shuō)幾句話(huà)，具體描述某一情況。由于語(yǔ)言的內(nèi)化不可能一蹴而就，得有個(gè)過(guò)程，教學(xué)中還須架設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的階梯，以引導(dǎo)拾級(jí)而上，逐步內(nèi)化。

我們?cè)诮虒W(xué)詞語(yǔ)時(shí)，不僅僅是在教學(xué)單個(gè)詞語(yǔ)的本身，也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，多揣摩，多品味，多吸收，只有經(jīng)過(guò)日積月累，才能恰當(dāng)運(yùn)用、揮灑自如。