讓聾生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是聾校語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重要項(xiàng)目，教師在教學(xué)中要予以足夠的重視。詞語(yǔ)教學(xué)不再是為學(xué)詞而教，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言修養(yǎng)的整體提高而教，使聾生在真正意義上與健聽(tīng)人共享同一文化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劽@校語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的方法。

指導(dǎo)學(xué)生用形象動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)

手語(yǔ)本身就是一種動(dòng)作，是聾校必不可少的教學(xué)語(yǔ)言。但礙于手語(yǔ)的局限性，很多意思相近的動(dòng)詞詞義表達(dá)不清楚，就需要教師比動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。例如《小猴子下山》一課，作者運(yùn)用了很多動(dòng)詞，如掰、扛、摘、捧、抱、追，這些動(dòng)詞把小猴子描寫(xiě)得十分生動(dòng)、有趣，如果僅用手語(yǔ)一帶而過(guò)，聾生就很難分清楚這些詞的區(qū)別在哪里。

因此，在教學(xué)時(shí)，制作仿真教具，讓聾生真實(shí)體驗(yàn)踮起腳尖掰玉米，扛著玉米走，爬上樹(shù)去摘桃子，捧著桃子走，彎下腰去摘西瓜，抱著西瓜走。這樣，課文中描繪的情景就栩栩如生地再現(xiàn)學(xué)生眼前了。用形象動(dòng)作理解詞義，是聾校語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中一種常用的方法，聾生比較容易掌握。

指導(dǎo)學(xué)生使用電教媒體來(lái)理解詞語(yǔ)

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，便于他們準(zhǔn)確地理解。例如《養(yǎng)蠶》一課，先播放一段蠶的孵化和養(yǎng)育過(guò)程的錄像給聾生看，然后結(jié)合課文來(lái)理解“蠶子”、“蠶寶寶”、“裹在”、“孵出”等詞語(yǔ)，聾生便很快讀懂了課文，錄像的使用變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的事物，既釋詞又解句，使聾生更好地把課文了然于心。

指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際操作法來(lái)理解詞語(yǔ)

詞語(yǔ)理解最容易也最讓聾生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)，例如《皮球浮上來(lái)了》一課，教師可創(chuàng)設(shè)情景，讓聾生動(dòng)手去做，結(jié)果“伸手到樹(shù)洞里去掏”“掏不到”“用兩根樹(shù)枝去夾”“夾不住”“拿一把鉤子去鉤”“鉤不起來(lái)”。

然后“把水灌到樹(shù)洞里”，讓聾生親眼目睹皮球浮上來(lái)的過(guò)程。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，聾生馬上領(lǐng)會(huì)“樹(shù)洞里灌滿了水，皮球就浮上來(lái)了”的現(xiàn)象。一動(dòng)勝百讀，很多詞語(yǔ)都可以在動(dòng)一動(dòng)、演一演、做一做中輕松掌握，讓聾生在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生用互換詞語(yǔ)法來(lái)理解詞語(yǔ)

閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到之處。在《草原上的鷹》中“鷹在你頭頂上不停地盤(pán)旋”一句的“盤(pán)旋”，教學(xué)時(shí)，聾生把“盤(pán)旋”換成了“飛”，然而通過(guò)教師的講解，讓聾生進(jìn)行比較，知道“盤(pán)旋”不單是飛的意思，而是繞著圈兒飛。知道有些詞語(yǔ)既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞訓(xùn)練，可以讓聾生感受到作者準(zhǔn)確用詞的寫(xiě)作技巧，體會(huì)文章所具有的生動(dòng)和美感。

詞語(yǔ)的理解要遵循“學(xué)以致用”的原則，要致力于引導(dǎo)聾生在用中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，要追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，開(kāi)展“無(wú)痕”的教學(xué)活動(dòng)。教師還要認(rèn)識(shí)到授之以魚(yú)，不如授之以漁，教是為了不教的道理。

另一方面又要認(rèn)識(shí)到，學(xué)法的教學(xué)應(yīng)該是滲透在具體的詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在具體的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)出學(xué)法。這樣得到的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才來(lái)得生動(dòng)、形象，才能夠反過(guò)來(lái)靈活自如地運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)、推動(dòng)自己詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高自學(xué)詞語(yǔ)的能力。