“通常只有早期的治療者會出現這類問題。”安德魯斯答道，“近三年來，因為腦庫吸收了大量腦模型，現在使用的學習模型已經成為一個復合模型。理論上，它是一個完全獨立于任何捐獻者的虛擬大腦，它不像任何一個人。”

“但你不覺得喬立辰很像嗎？“

“哪方面？“安德魯斯不由得警覺起來。

“他的一些習慣。“章熙和一邊說一邊將他看到的那些片斷在腦子里整理了一遍，”尤其是他獨處，或者是他認為他在獨處的時候，他幾乎就是我哥的翻版。“

“你可以詳細說一說嗎？“安德魯斯下意識地將身體微微前傾，”我也曾經問過他類似的問題，但他一直否認，并且在我面前隱藏得很好。“

章熙和相信他說的話，因為身體前傾代表著期待和對方深度交流。但他不能講自己剛剛跑去活動中心當黑客的事，他只好將鏡頭一轉，把喬立辰拍了進去。

現在，喬立辰已經把喬梁哄睡了。他單手抱著睡著的喬梁，目光卻落在攤在眼前的電子書。電子書被做成了復古的紙質書模樣，喬立辰讀得很慢，右手拿著一支虛擬的電子筆，寫寫停停地在書上記筆記。

章熙和將鏡頭轉回來，說道，“我媽媽生了我之后一直生病，我是我哥帶大的。我哥當時還在讀書，他每天就這樣一邊抱著我，一邊復習功課。而且……“章熙和強調道，”我想你也知道，我哥喜歡用筆作筆記。他一直覺得漢字作為表意文字，每一個結構都是有意義的，只有一筆一劃地寫出來才能感受到每一個字蘊含的力量，而打字不過是追求效率的工具罷了。他不喜歡打字。“

“我知道。“安德魯斯說道，”但也許喬立辰也有這個習慣呢。“

章熙和被問住了。他看著喬立辰的背影，突然大步走了上去。他筆直地走到窗前，想透過窗子去看喬立辰寫的字。但喬立辰很快發現了地上的影子，猛地轉過頭，對上了章熙和的目光。

一瞬間，喬立辰是生氣的。

但他只是皺了下眉，然后抬手輕輕一掃，將書和筆記都掃回了自己的通用器里，沒有給章熙和任何偷看的機會。

喬立辰低頭哄了哄喬梁，讓他睡得更安穩一些，然后才站起來走到窗前，對著章熙和和顏悅色地說道，“你是需要什么嗎？“

因為室內外的地面有高度差，喬立辰現在居高臨下地看著章熙和。章熙和憑白矮了一頭，頓時感覺自己的氣勢完全被對面的人壓住了，只能硬著頭皮說道，“我想看看你寫的字。“

喬立辰便抬起手，用手指在窗前寫了一個“字“，好聲好氣地問道，”這樣嗎？“

章熙和覺得此時的喬立辰像極了拿出耐心哄孩子的大人，而自己就是那個孩子。喬立辰不用一兵一卒，就讓他感到了大寫的尷尬。

喬立辰寫的“字”完全不像章沄和平時寫的字。但章沄和從小學習書法，會臨摹很多字體，章熙和反而不敢輕易下結論。

“可以了嗎？“喬立辰又好聲好氣地問。

章熙和咬著牙說道，“可以了。“他一邊轉身離開，一邊給他請的私人偵探加錢，要求對方盡快出報告。

“好的，沒問題。很高興為您這樣慷慨的主顧服務。“對方似乎非常滿意，用偽裝過的聲音愉快地回道。

確認帳戶里又增加了一筆巨款，杰克歡快地吹了一聲口哨，摸出一條巧條力。

***

祠堂是村子的中心，也是社區探索的最后一站。

鐘喬伊領著孩子們跨過高高的門檻，不厭其煩地叮囑大家不要踩門檻。

又是那個小男孩兒反駁道，“我媽媽說了，‘不讓踩門檻’是迷信！“

鐘喬伊好脾氣地看著他回答道，“不讓你踩門檻不是為了讓你迷信，而是希望你保護門檻。如果每個人都踩門檻，門檻每天不知要被踩多少次，早就磨損了。“

“那為什么還要用門檻？不要不就得了嗎？“

“因為這是屋子內外的分界線啊。它提醒你要進入一個有規矩的地方了，和外面的公共空間不同的。你邁進來，就從公共空間進入了別人的地方，要守別人的規矩。“

小男孩兒被唬住了，追問道，“都有什么規矩啊？“

“不大聲喧嘩。“鐘喬伊掰著手指頭說道，”不毀損物品。聽我引導。不要進入禁止參觀的地方。現在，你們可以找找看，這間祠堂有多少院子，多少屋子，院子和屋子是怎么排布的，有哪些吸引你們的東西。你們可以把這些通通畫在紙上，然后來找我，我看看誰畫得對！“

孩子們答應著離開了。鐘喬伊坐在第一進院子的回廊上，打開了通用器。

“喬伊！你在干嘛？“蘇星繁跳了出來。

“我在帶小客人探索我們村子。“

“真羨慕！“蘇星繁真誠地說道，”我爸爸媽媽都加班，我哥哥和朋友去玩了不帶我，我好無聊。“她說著拉出一張紙，上面密密麻麻地記滿了筆記，”所以我學習了一種新的記筆記的方法來打發時間，你有沒有興趣聽啊？這個方法特別適合上課用。“

“好啊，我正好有一點兒空白時間。“

蘇星繁開心地說道，“你真太好了。你知道嗎？我剛剛把成小實講睡著了，我的自尊心嚴重受挫，我一定要在你這里挽回我的自尊心。“

鐘喬伊笑了起來。

蘇星繁抖了抖那張紙說道，“以前我們都用思維導圖記筆記。思維導圖就像地圖一樣，特別適合梳理資料和發散思維。但是現在我們十二歲了，學的東西越來越結構化，而且每堂課只學習其中的一小部分，所以我學了一個更適合上課用的筆記法，也是我哥哥教我的，它就是康奈爾筆記法。“

她把她的筆記放大，筆記本被清清楚楚地分成了三部分。蘇星繁在筆記本下方的四分之一處畫了一道橫線，將筆記紙分為上大下小的兩塊，又在上面那部分的左側三分之一處畫了一道豎線，把大的那部分再分成左小右大的兩塊。

她指著最大的那部分說道，“上課的時候，我們就在這里記筆記。然后，下課了，我們再把筆記簡化成提綱和關鍵詞，按順序寫在左邊。接著，在你復習的時候，你先蓋住第一部分，用左邊的提綱和關鍵詞幫助你回憶完整的筆記。最后，你把左邊也蓋住，看看你能不能回憶全部內容。如果實在想不起來，你再看一下，直到你能不看筆記就全想起來為止。”

“那下面這部分做什么用啊？”

“如果你有什么感想、體會、心得，就把你的思考寫在這部分。但我自己認為，”蘇星繁指著左側說道，“等學了一陣之后，我們還可以把左側的提綱再梳理一下，畫成這門課的學科思維導圖了。這樣就更有條理了，你覺得呢？”

“好像不錯欸。”