上班的日子如期而至，新的生活也在如火如歌的開始。

幸運的是，面對新的環境，這一次曉峰有學姐帶著。因為是以美術特長被招進來的，所以剛開學的環創工作繪畫部分，曉峰雖作為新老師但也逃脫不掉要畫畫。曉峰并不知道的是，這個幼兒園對外是個大園，但還是有很多從學校直招過來的學姐學妹，曉峰作為15屆的畢業生，恰巧夾在最中間。

“曉峰，你今天就負責搞定這塊KT板的繪畫部分。”

“哇~這個好難啊，我也是第一次畫這么大一塊板，要是畫毀了就不好了。”

“不會的，相信你可以畫出來的。顏色太難的話，我可以叫別的老師上色，你就負責大體線條外觀繪畫勾勒就可以了。”

“好，那我試試吧。”

沒錯，上班的第一天，曉峰就在不同的地方不同的環境里重新拿起了同樣的畫筆。而且，繪畫的內容還是一次比一次難，每一次的繪畫都在挑戰曉峰繪畫功底的極限。

“主任，你看這樣可以了嗎？”

“不行，這個太小了，要再畫的大一些，不然到時候掛在墻上就會顯得太小。”、

曉峰在經過一陣漫長且孤獨的自嗨創作后，原以為可以了信心滿滿的拿給主任過目時，不料卻被回了句抨擊靈魂的話語。再畫大一點，不是意味著可以用橡皮涂擦就可以的小細節修改，而是代表著整體畫面全部擦掉重新繪圖的大面積整改。

“天吶，我要畫到質疑人生了。我當時怎么會說是美術特長呢，讓我在這伏地繪畫唉~”

在經過一次又一次的修改和調整后，終于完成了初始線條的大綱勾勒，就差上色。按理說曉峰是完成了工作，但主任的回答卻是：

“好，拿去上顏色吧！”

“What?主任你是健忘了還是失憶了？剛剛不說的是我只負責繪線條外觀，不負責色彩嗎？怎么現在又讓我上色了。”

曉峰在心中自言自語，走廊只剩凄涼的背影。

此后的兩天里，新學期的分班、班級里的整理，一項工作與一項工作的環環相扣。

“曉峰，你在哪個班？”

“中二班。”

“啊~你在那個班啊，我跟你說，你有的熬了。”

“咋啦？”

“就是那個主班是~”

中午吃飯一群人在教室里聊八卦時，無意間聊到了分班，讓曉峰心中久久不能平靜。因為從分班半天的情況來看，曉峰和主班并沒有半句溝通，半天三個人在教室里都是各司其職，沒有言語交流。對于曉峰來說，工作環境和人員磨合是很壓抑的，這不得不為以后長達一學期的相處捏把汗。

“要不，你就和園長說調班吧。”

“可以的嗎？”

“去試試。”

學姐給曉峰了建議。但經過這幾天的工作相處曉峰心中已經有了自己的想法。

“園長，很高興能夠在這里一起共事，但由于~”

就這樣，曉峰面對工作的困難時，再一次選擇了退縮。這一做法，讓學姐猝不及防意料之外。經過這幾天的相處，曉峰作出了新的選擇。對幼教的暫別，對美術教育的向往。曉峰選擇了后者，依然選擇了在新領域里的重新開始。