“你還用你的班級就行。我已經和校長說過了，你該休息休息，講公開課的時候過來就行。”

“是這樣啊!”路紫瑩掩飾不住自己內心的失望，“可是我這樣的情況，怎么適合做公開課呢？汪主任，要不你讓別人講吧。”

“小路，你也知道鹿校長的做事的風格態度，我也是費了些周折，才讓他同意你回來講課的。你可不能讓我做無用功。你要是不講了，我怎么跟校長說。我能理解你現在的處境，但是你這么年輕有能力，不能因為一點點挫折，就不振作，有機會就要抓住啊。這也是你樹立自己形象的好機會。”

汪荊良誠懇的勸說，讓路紫瑩心底一暖。職場中誰不希望能有風生水起的一天！盡管路紫瑩在日復一日中認識到自己的微末，但是渴求被認可的愿望還是時時存在的。

“我知道了，汪主任，謝謝你。在我這么困難的時候，還幫助我。”

“小路，不要這么說。你的委屈大家也都看在眼里，只是幫不上忙而已。現在咱們做老師的生存狀態就是這樣，學生學業不良，我們的管理手段有限，很多家長不盡責任偏偏對學校要求又高，要知道家教善勝于百師賢。可是現在只要學生出了了問題，全部責任都在教育。有什么辦法呢，誰不想把自己摘得干凈點。教育要是萬能的，要監獄干什么。”

“聽汪主任這么說，我心里好過多了。這幾天我都郁悶的不行了，很多時候都在懷疑自己不適合做這個工作。”

“怎么會呢，其實你干得一直很不錯。學校也都看在眼里，鹿校長對你的印象也一直還不錯。困難是暫時的，過去這個階段就好了。”

“謝謝主任這么鼓勵我，我不會讓你失望的。”

汪主任一直對紫瑩很照顧。這倒不是因為紫瑩有多能干，多討巧，而是汪主任的妻子前年手術的時候，路紫瑩不僅求陳子慧幫他弄到了床位，而且聯系了專家。這就是多個朋友多條路的最好注解。路紫瑩當初只是覺得能幫上別人總是好的，而之后汪主任卻總是竭盡所能的幫助她。課改學習，骨干申報，新秀評選等等，不是提前通知，就是優先安排。有時也是惹得同年組的老師憤懣不平。幸好，路紫瑩平時工作努力，為人良善低調，大家也不好把矛頭直接針對她。

但是那些機會，路紫瑩又怎么能拒絕呢？如果她得不到，她也會覺得不平衡。教育技術原本依賴的因素就很多，哪里會有明顯的優劣之分？學生個人的努力，家庭的教育，學校的管理，教師的引導，人才是多因一果的產品。與其說教出了好學生，倒不如說遇到了好學生。遇到了好學生，才會有教學成績，才會被人認為是好老師。徐特立不是遇到毛澤東，誰又知道他可以教出偉人呢。尤其現在大多學校為了招生，都設置實驗班和平行班，說白了就是快慢班，而為了激勵平行班的學生努力學習，實行滾動制，學期末成績達到便可以進入實驗班。更有甚者有的學校設有多個層次的實驗班，學習上具有主動性的學生都得到了符合自己的層次的安排，而留在慢班的僅僅學業不良的學生反而成了最好的學生。教育和學習都成為了一種強迫行為，教師和學生誰是受虐者，誰又是施虐者？只能說那是彼此的一種折磨。