開始，他還照著講稿念，但念念，他覺得太一本正經，形而上學，不夠生動具體，于是，他就脫離講稿，生動傳神地臨場發(fā)揮起來。他從走上講臺的第一課鎮(zhèn)住“差生”講起，象講故事一樣繪聲繪色，滔滔不絕，一講就講講了兩個多小時，下面的班主任老師個個都聽呆了。

會場上，一會兒鴉雀無聲，一會兒掌聲雷動。

在講到慢班變快班的經驗時，他從幾個不同的角度，講了五六條經驗，諸如要有一棵熱愛教育事業(yè)的赤膽忠心，愛崗敬業(yè)；要敬重學生，愛生如子；要講究方法，對癥下藥等等。

臺下的聽會者幾乎個個都在作著記錄。

可會后，有人向他討教成功的真正奧秘時，他只說了一句話：“要讓學生敬重你，然后跟他們交朋友。”

“那么，你是怎么跟他們交朋友的呢？”幾個班主任跟在他的屁股后面，非要問個明白。因為他剛才會上講的那幾條，他們都做到了，可就是沒有取得象他那樣的神奇效果。

朱錦鵬搔搔頭皮，想了想說：“主要的，我都在會上講了，還有些東西恐怕只能意會，不能言傳。或者說是拿不上臺盤的，只有自己在實踐中不斷摸索，才能掌握最適合他們的教育方法。就象談戀愛，每個成功者都有自己的一套辦法。要是你問他們是怎么談成的，他們恐怕只能一笑了之了。”

他象接受記者采訪的明星一樣，被急于要向他學習以求速成的老師們圍得水泄不通。

稍微停頓了一下，他又說：“我就簡單舉一個例子吧，我的班上有個最頑皮的學生，他腦子是聰明的，就是用不到學習上來，而是以跟老師作對為驕傲，在課堂上想著法子作弄教英語的女教師。無論我采用怎樣的辦法，他就是當面答應改，背后照樣做。一天，我把他叫到宿舍里，他以為我又要批評他，就抵觸地犟在門邊，眼睛白白地看著我。我一本正經地說，施輝，今天叫你來，老師想請你幫個忙。一句話就消除了他的戒備心理。”

“他平時是個很講哥們義氣的學生，一聽老師讓他幫忙，馬上爽快地說，真的，朱老師，只要我能幫的，一定辦到。我就說，我知道你爸是供銷社主任，能不能幫我開個后門，買輛鳳凰牌自行車？他一口答應。

“過了幾天，就帶我去他爸的供銷社買車。一路上，我跟他推心置腹地聊天，他感到親切；到了他爸那里，我又說他比以前大有進步。他的自尊心得到了滿足，對我產生了感激之情。這車我就是給那個英語老師買的，當我們騎了車回來，那個教英語的朱老師從我手里接過自行車，對施輝表示感謝時，施輝感動得濕了眼睛。

“這個在批評面前從不肯低頭的學生，在老師的一聲謝謝聲中，低下了倔強頑皮的頭顱。過了一會，他抬起頭說，朱老師，以前，我對不起你，以后，我再也不跟你作對了。就這樣，后來他就跟我們交上了朋友。我讓他當了班里的體育委員，讓他協(xié)助我管好班級的紀律。你們說，這種事，我能在臺上說嗎？”

又有老師問：“那語文，你是怎么教的？慢班怎么能超過快班呢？這簡直是不可能的事，你卻在這么短的時間內做到了，真的太神奇了。”