以前我們上學的時候，流行這樣一種稅法：分分，學生的命根；考考，老師的法寶。

不當老師的都以為老師們的殺手劍是考試，拿分數把學生分為三六九等。若你身邊有一位當老師的，你可以去打聽一下，老師最討厭考試，不管大考小考還只中考高考，期末考或者是月考，都一樣的令老師們頭疼。

我也是當老師以來，才知道，考試的分數是學生的，名次切實是老師的，學校用學生的分數把老師的名次排出來，然后再制定相應的條條框框，把你框死在這個相應的范圍之內。

教書不是打糧，不識你付出了多大的努力就有多少的收成，也不是你付出的努力就那么顯而易見。遇到一班子好搭檔班風正，遇到一幫子好學生學風濃，你成績也會跟著水漲船高的往上漂。若遇到一個歪瓜裂棗只想著糊弄一年算一年打算進高級，或者已經是高級不再想要超高的等內退等聘期的老油子，那多半只能算你倒霉，成績好非要拼出血來才行。

更怕遇到計劃生育漏網之魚，這樣的孩子與優生優育劃不上等號，愚昧的父母為了傳宗接代要個男孩，或者吃藥，或者多次打胎，或者多照射了B超光線，這樣的孩子不是帶著明顯的天殘痕跡，就是智力近乎弱智，不然就是帶著先天的疾病。一個班上不要多說，就是有上一兩個，也夠你頭疼的。這樣的事例在我們這個偏僻的鄉鎮上又每年都在激烈的上演著，所以學校里就很不希缺這樣的殘障學生。

重男輕女的封建殘余思想，荼毒的不但是這些孩子，也把一些智力優越的孩子給毒害了。獨生子越來越多，都金貴的跟鉆石金身渾身貼滿珠寶一樣，稍微的在學校有點小事情，爺爺奶奶姥姥姥爺的全出動，父母基本見不到人影。一群老頭老太太來了之后除了把事情弄得更糟之外，基本解決不了什么事情。父母出去打工了，要為孩子掙個金山銀山的才算，教育上卻不問不管。他們說的頭頭是道，現在這個金錢時代，沒車別人笑話，沒房孩子以后找不到媳婦，沒文化沒人看到，再說現在的大學生找不到工作的比比皆是，一個農民工出去貼地板磚一天還能拿到300多呢，你們老師一天才掙多少錢。

看著這些財大氣出的父母們，你都不知道是心疼還是心焦，他們培養的目標跟我們不一樣，孩子上學是來長個頭的，以后好有力氣跟著他們去刷墻。

從這一方面講，你跟一部分學生講學習的重要性，簡直就是白費蠟，誰理你。所以你也只能干看著考場上東倒西歪睡的香噴噴的后進生們干著急。有時候，我們特希望趕快交卷，這是彼此的煎熬，還不如交上試卷讓他們回家休息呢。但又不行，你要說可以提前交卷，估計他們寫上名字就敢交上空白卷揚長走人，路上還很不屑調侃的味道議論：ABCD全蒙上了，做得可快了。

更有些父母很關心孩子的成長，在孩子升初中階段，對學校挑三揀四的非要花錢把孩子送進市區中學。這個誰都可以理解，人往高處走水往低處流。一個學期后，有些學生便灰溜溜的轉?；貋砹耍瑔栔?，那些父母便理直氣壯的回答：教的一點也不好，都不管孩子的事，愛學就學不學老師也不管。小時候我們學習可好了，都讓那個中學耽誤了。

我暈，人家那個學校也是名牌學校的，當初往里擠也是非常費銀子的。為何孩子就成績一落千丈呢？再問家長是否了解孩子學習情況。人家理直氣壯的回答：交給你們老師了，俺們沒上過太多的學，又看不懂那些題，輔導不了。

推的真是一干二凈，也不想想，人家市區的家長們付出了多少辛勞，對孩子的作業認真檢查，更甚至課本內容掌握的比孩子都牢靠。你說你拿什么跟人家的孩子比？放哪兒這樣的家長也帶不出優秀的孩子來，放任。不給孩子輔導，監督孩子做完作業總成吧？往往這些轉學來的孩子，都已經是在別的學?；觳幌氯サ暮⒆恿?，來我們這里也不會出現太優秀的轉變。因為放縱已經成為習慣，再想拾起學習來如同天方夜譚。

面對這些厭學的孩子，老師們是使出渾身解數。所以面對那些說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這樣話的教育家們，我們都有一種狠狠的想要拍死他的沖動，也有給他挑選一個精準殘障班大家請他來任教的想法?？墒悄切└吒咴谏系慕逃覀儯际遣幌律颀惖脑挵A，現實與理論的差距其實很遙遠。

面對學生，老師們有心無力。

面對領導，老師們無心生氣。

當老師的，尤其是鄉村老師的，簡直就是一根蠟燭兩頭燒，下受學生的氣，上受領導的氣。

考試已經不是老師的法寶，是領導整治老師的法寶。

做為一個合格的老師，成績要好，這是最基本的前提。做為老師，每個人希望自己能夠取得優良的成績，在同事之間站住腳跟。但就是好，也是無法說誰就是第一，誰就是第二的。幾個老師同代一個年級組一樣的科目，最后到了學期末成績出來后，與外鄉鎮相比，就算是排名第一，一個團隊內的老師們也不會都考一模一樣的分數，就算是0.01分的差距，也是有差距的。學校獎罰不分明，惹得老師情緒低落，老師之間惡性競爭事件時有發生，就是與績效體制獎罰不公平有關。

外出講課，成績是第一塊敲門磚。只有有外出講課的機會，你才有機會拿證，只有有了證書，你才有機會晉級聘級，只有晉級聘級成功，你才能拿到稍微高的級別工資。

有一次我老爹問我：你看你教了好幾年書了，才教地理，人家婷婷一進學校就教語文，肯定工資比你的高。

我笑起來：婷婷晉級比我晚，工資比我少呢。

我老爹聽后很不理解。語文是大科，地理是副科，怎么可能工資比我的低呢？

打那以后，我老爹再也不為我教地理而感覺抬不起頭來了。以前別人知道他閨女教學，常問教什么，他都不好意思說我教地理，都要很心虛的說數學。因為他覺得教數學的應該是初中最厲害的老師，工資應該最高。

成績作為出去講課的第一塊敲門磚，很多人都覺得這樣應該很能激起老師們得干勁了吧，畢竟表面看起來非常之公平。領導制定這個政策的時候，也覺得十分的公平公正，所以他們宣布的理直氣壯，好像給老師們制定了多大的恩威措施。

然而，現在這個制度明顯的漏洞早已暴漏，老師們才覺得上當了，給領導們狠狠的玩弄了。

一部分老師覺得無所謂，因為他們屬于碰班子時碰到的都是水平相當的，或者實力比自己稍微差的。有的老師很煩，明顯的永居于老二的位置上沒有出線的機會，因為他們的對手基本就是常勝將軍。位于常勝將軍的老師也不高興，因為與他碰班子的也是實力非常強的老二，那是硬碰硬的組合，這個第一得的可不如兩個一個組合的第一輕松。而最后的競爭對手卻是別的年級組的同學科老師。這種硬碰硬，弱對弱的年級組合，最后出線的還往往都是弱組的第一名。為什么這個人能最終贏取勝利，因為一開始他就占有了天時、地利、人和，領導的私心幫助了他，不然不會出現這樣的組合，而且是永恒不變的，多年你的對手都是同樣的。

所以，強組的老二覺得自己給領導墊了鞋，強組的老大覺得給領導耍了猴，弱組的老二背后冷笑，他早知道他們都是陪襯別人的，所以平時不用費心費力的抓成績，倒是強組的兩個在他眼里很可笑，掙得頭破血流的不過是為別人做嫁衣。

領導也在偷笑，甚至他們在搭配學科老師的時候直接說：某某跟XX一組，讓這兩個人掐去吧。

被耍的誰都不樂意，所以一個年級組的同科之間競爭厲害，相對的合作就減弱，整體實力往往是在競爭中抵消了一部分力量。為了保持個人的水準，都彼此的不信任，拒絕交流合作，拒絕資源共享。表象關系變得平淡或者虛偽的一起談天說地的歡樂，背后都在做著小動作，只要抓到機會就要詆毀對方一番。當然，這樣的事情，在女同事之間表現得尤為明顯。

沒有合作就沒共贏，這個道理大家都懂。但是即便你與別人想合作，別人信任你嗎？制度的不合理，使得學校內部矛盾叢生，每學期末的考試簡直成了世界末日，每個人都在擔心自己的成績不好，也擔心別人的成績造假。繼而出現對改卷人不信任，對輸錄人員不信任，對領導不信任，對學生分數不信任，每年查分核對情況層出不窮的事態，也讓領導絞盡腦汁的想辦法應對。

最傷害的還是老師們對領導層的不信任。他們說什么，老師們都要歪處想一遍再決定是否執行，也就薄弱了很多政策的實施力度。俗話說得好，兵慫慫一個，將慫慫一窩，果真不錯。