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社會(huì)醫(yī)學(xué):新世紀(jì)第二版(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材)

社會(huì)醫(yī)學(xué)是從社會(huì)的角度研究醫(yī)學(xué)和健康問(wèn)題的一門交叉學(xué)科。它研究社會(huì)因素與個(gè)體及群體健康和疾病之間相互作用及其規(guī)律,制定相應(yīng)得社會(huì)措施,保護(hù)和增進(jìn)人群的身心健康和社會(huì)活動(dòng)能力,提高生命質(zhì)量,充分發(fā)揮健康的社會(huì)功能,提高人群的健康水平。教材分為三大模塊:一是社會(huì)醫(yī)學(xué)總論篇,介紹社會(huì)醫(yī)學(xué)的基本理論與思維方式,包括概論、社會(huì)醫(yī)學(xué)的理論精髓——醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)醫(yī)學(xué)的核心——健康的社會(huì)決定因素三章,旨在挖掘中、西醫(yī)、藥學(xué)體系中的社會(huì)醫(yī)學(xué)思想,幫助學(xué)生樹立社會(huì)醫(yī)學(xué)思維,學(xué)會(huì)從社會(huì)角度分析健康問(wèn)題。二是方法篇,介紹社會(huì)醫(yī)學(xué)的常用方法,包括社會(huì)醫(yī)學(xué)研究方法、社會(huì)衛(wèi)生狀況評(píng)價(jià)、健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)、生命質(zhì)量評(píng)價(jià)、衛(wèi)生服務(wù)評(píng)價(jià)等5章;旨在教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)醫(yī)學(xué)的方法分析社會(huì)健康狀況,明確特定社會(huì)因素的暴露程度,探尋特定社會(huì)因素對(duì)健康的影響程度、方式等,為尋找應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。三是策略篇,介紹社會(huì)醫(yī)學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的使用,包括社會(huì)衛(wèi)生策略、衛(wèi)生政策、社會(huì)病防治、弱勢(shì)群體社會(huì)醫(yī)學(xué)等3章;旨在引導(dǎo)學(xué)生利用上述社會(huì)醫(yī)學(xué)的思維與方法解決現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)健康問(wèn)題。

王素珍 楊義主編 ·醫(yī)藥教材 ·31.9萬(wàn)字

醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練
會(huì)員

教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來(lái)進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

李惠君 郭媛 ·醫(yī)藥教材 ·27.3萬(wàn)字

外科學(xué)·胸心外科分冊(cè)
會(huì)員

教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來(lái)進(jìn)行組織與編寫,不能是院?;?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

胡盛壽 王俊 ·醫(yī)藥教材 ·22萬(wàn)字

生理學(xué)基礎(chǔ)(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材)

本書為全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材之一。本教材在第一版《生理學(xué)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)上編寫,主要突出以下幾點(diǎn):一是在編寫理念上要突出立德樹人的思想,把課程思政的教育理念有機(jī)融入,滲透醫(yī)學(xué)人文的溫度與情懷。二是在編寫內(nèi)容上,傳承經(jīng)典內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展,對(duì)于學(xué)科前沿、機(jī)制研究可以用小體字或數(shù)字教材做補(bǔ)充;通過(guò)案例與病例融合基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識(shí),增加應(yīng)用性,體現(xiàn)學(xué)以致用。三是在編寫宗旨上要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念,既要讓教師好教好用,也要讓學(xué)生易學(xué)易用。四是在編寫形式上繼續(xù)堅(jiān)持以紙質(zhì)教材為主,以數(shù)字教材為輔,方便該門課程開展線上與線下混合式教學(xué),有利于金課的打造。紙質(zhì)教材以滿足人才培養(yǎng)需求為目的,教材內(nèi)容要體現(xiàn)系統(tǒng)性、實(shí)用性、適用性和一定的先進(jìn)性;數(shù)字化教材以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)拓展為目的,編寫內(nèi)容要與紙質(zhì)教材有互補(bǔ)性,在編寫上要著力體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性、高階性和便捷性,使學(xué)生人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。本教材共分為十一章,供中藥學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)用。

于遠(yuǎn)望主編 ·醫(yī)藥教材 ·20.1萬(wàn)字

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